Оглавление
Э. Б. Абдуллин. Теория музыкального образования
Введение
Глава 1. Теория музыкального образования как учебный предмет
1.1. Сущность теории музыкального образования
«Педагогика музыкального образования» как научный термин
Содержание понятия «музыкальное образование»
Предназначение учебного предмета «Теория музыкального образования»
1.2. Теория музыкального образования в подготовке педагога-музыканта
Вопросы и задания
Рекомендуемая литература[8] Основная
Дополнительная
Глава 2. Музыкальное искусство в образовательном процессе
2.1. Функции музыкального искусства и их реализация в музыкальном образовании
Коммуникативная функция
Функция отражения действительности
Этическая функция
Эстетическая функция
Каноническая и эвристическая функции
Познавательно-просветительская функция
Общественно-преобразующая функция
Личностно-преобразующая функция
2.2. Музыкальное искусство в современном социокультурном образовательном процессе
Вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Основная
Дополнительная
Глава 3. Личность ребенка как эпицентр музыкально-образовательной системы
3.1. Качества личности учащихся, имеющие приоритетное значение в процессе музыкального образования
Музыкальность
Креативность
Эмпатийность
3.2. Ориентация педагога-музыканта на возрастные особенности учащихся
Общая характеристика современного учащегося
Младший школьный возраст
Подростковый возраст
Вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Основная
Дополнительная
Глава 4. Цель, задачи и принципы музыкального образования
4.1. Цель и задачи музыкального образования
Цель музыкального образования
Основные задачи музыкального образования
4.2. Принципы музыкального образования
Вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Основная
Дополнительная
Глава 5. Содержание музыкального образования
5.1. Общая характеристика содержания музыкального образования
Музыка[76]
Музыка в жизни человека
Основные закономерности музыкального искусства
Музыкальная картина мира
Основные закономерности музыкального искусства
Примерная основная образовательная программа основного общего образования[83]
Музыка как вид искусства
Музыкальный образ и музыкальная драматургия
Музыка в современном мире: традиции и инновации
Музыкальный образ и музыкальная драматургия
Музыка в современном мире: традиции и инновации
5.2. Основные элементы содержания музыкального образования
Опыт эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыкальному искусству
Музыкальные знания
Знание музыки
Знания о музыке
Музыкальные умения и навыки
Музыкальные умения
Музыкальные навыки
Опыт музыкально-творческой учебной деятельности
Вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Основная
Дополнительная
Глава 6. Виды музыкальной деятельности
6.1. Общая характеристика видов музыкальной деятельности
6.2. Собственно музыкальная деятельность
Слушание музыки
Исполнительская музыкальная деятельность
Общая характеристика исполнительской музыкальной деятельности
Вокально-хоровая деятельность
Инструментальная деятельность
Импровизация и сочинение музыки
6.3. Музыкально-теоретическая деятельность
6.4. Музыкально-историческая деятельность
6.5. Музыкально ориентированная полихудожественная деятельность
6.6. Музыкально опосредованная деятельность
Вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Основная
Дополнительная
Глава 7. Методы музыкального образования
7.1. Специфика педагогической интерпретации общедидактических методов на музыкальных занятиях
7.2. Специальные методы музыкального образования
Вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Основная
Дополнительная
Глава 8. Формы музыкального образования
8.1. Урок музыки как основная форма общего музыкального образования
Урок музыки в системе учебных дисциплин
Общепедагогические требования к уроку музыки
Специфика урока музыки как урока искусства
Содержание и организация учебного процесса на уроке музыки
Тема урока музыки
Идея урока музыки
Жанр урока музыки
Композиция урока музыки
Драматургия урока музыки
Импровизационность урока музыки
Атмосфера урока музыки
Отметка и оценка на уроках музыки
8.2. Многообразие форм музыкальных занятий в системе дополнительного образования
8.3. Музыкальное самообразование учащихся
Вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Основная
Дополнительная
Глава 9. Музыкально-педагогическая деятельность педагога-музыканта
9.1. Общая характеристика музыкально-педагогической деятельности
9.2. Основные виды музыкально-педагогической деятельности
Конструктивная деятельность
Музыкально-исполнительская деятельность
Игра на инструменте
Сольное пение
Пение в ансамбле с детьми
Дирижирование
Коммуникативно-организаторская деятельность
Исследовательская деятельность
Вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Основная
Дополнительная
Глава 10. Личность педагога-музыканта как деятеля музыкальной культуры и образования
10.1. Педагог-музыкант и его статус в обществе
10.2. Приоритетные профессиональные качества педагога-музыканта как созидателя музыкально-образовательного процесса
Музыкальность
Эмпатийность
Толерантность
Профессиональное мышление и самосознание
Артистизм[162]
Креативность
Личностная профессиональная позиция
Вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Основная
Дополнительная
Приложения
Б. В. Асафьев. Музыка в современной общеобразовательной школе
В. Б. Брайнин. Тени на стене, или заметки о возможном подходе к развитию музыкального мышления у детей
Перед тем как разжечь огонь
1. Об образном мышлении
2. О содержании
3. О вероятности в знаковых системах
4. О естественных языках и языках искусства
5. О связях в знаковых системах
6. О прогнозирующем восприятии
7. О сегментирующем восприятии
8. О мышлении ребенка и о понимании
9. Об эстетическом восприятии
10. О гомеостатической модели эстетического восприятия
11. О готовности к эстетическому восприятию
12. Об активном восприятии и о художественном открытии
Огонь временно погашен
И. Ф. Гадким. Еще раз о цели музыкального образования
Л. В. Горюнова. Музыка – дети – учитель
Н. Н. Гришанович. Инновационные методы в музыкальной педагогике
Б. Р. Иофис. Музыкально-композиционное творчество: сущность, разновидности, педагогическое руководство
Д. Б. Кабалевский. О музыкально-эстетическом и нравственном воспитании детей (По материалам разных лет)
А. Г. Каузова. Исполнительская деятельность учителя музыки
В. В. Медушевский. Духовно-нравственное воспитание средствами музыкального искусства
Б. М. Неменский. Искусство как опыт человеческих отношений
Е. В. Николаева. Музыкально-пластическая деятельность детей на музыкальных занятиях
В. Г. Ражников. Три принципа новой педагогики в музыкальном обучении
Л. А. Рапацкая. Взаимодействие искусств и практика художественного воспитания
Б. С. Рачина. Критерии качества современного урока музыки
М. И. Ройтерштейн. С доверием к музыке
Л. В. Шамина. Этнографическая парадигма школьного музыкального образования: от «этнографии слуха» к музыке мира
Б. П. Юсов. Стратегия взаимодействия искусств в воспитании школьников (Новая парадигма)
