В работе анализируются зарубежные и отечественные подходы к изучению феномена репрезентации в психологии и смежных науках. Рассматриваются особенности репрезентации самосознания личности при переходе от отрочества к юности. Изучается понятие автобиографического нарратива и личного дневника как одного из его типов, а также различные культурно опосредованные формы бытования автобиографических текстов, задающие специфику репрезентации внутреннего плана развития личности.
Издание адресовано специалистам в области психологии, философии и других научных дисциплин, изучающих личность, внутренний план развития личности, особенности ее самосознания.
Оглавление
Е. Е. Чурилова. Репрезентация самосознания в личных дневниках современных девушек
На пути познания самосознания
От автора
Введение
Глава I. Проблема репрезентации самосознания личности в дневниковых текстах
1.1. Проблема репрезентации самосознания личности в психологии и смежных науках
1.2. Развитие самосознания личности с отрочества до юности
1.3. Личный дневник спонтанного ведения как особый тип автобиографического нарратива
Глава II. Особенности репрезентации развития самосознания личности в интимных дневниках современных девушек
2.1. Исследование репрезентации самосознания в личных дневниках современных девушек с подросткового по юношеский возраст
2.2. Интерпретация и обсуждение выявленных особенностей репрезентации самосознания в личных дневниках девушек с подросткового по юношеский возраст
Заключение
Литература
Приложения
Приложение 1. Структура семантико-психологического анализа текстов личных дневников, направленного на выявление особенностей репрезентации структуры самосознания девушек (отдельно по каждому из звеньев самосознания)
Отрывок из книги
Личность по своей феноменологии подразумевает развитие. Развитие личности может рассматриваться в двух взаимосвязанных планах: во внешнем плане – социальном аспекте ее становления и проявлении; во внутреннем плане – становлении рефлексивного плана самосознания и саморегуляции. В отечественной психологии (С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев и др.) закрепилось представление о двух этапах становления личности: 1 – при обретении психологических средств самосознания, что связано с освоением речи в детстве, а также обретением способности подчиняться социальным нормам; 2 – когда человек начинает сам осознавать и подчинять своей воле свои мотивы, обретает способность к личностной рефлексии, что происходит в отрочестве.
Развитие личности также может рассматриваться в двух планах – социальное становление человека, поведение, деятельность (внешний план) и внутренний план развития личности (становление самосознания, мировоззрения, системы ценностей). Если первый план развития личности – явный (он чаще всего и подлежит изучению через наблюдение за поведением, деятельностью, социальной стороной жизни человека), то второй план скрыт от внешнего наблюдателя, хотя в определенной степени явен самому человеку при условии обретения способности к рефлексии и интроспекции.
.....
Рефлексивность в нашей работе рассматривается, вслед за В. И. Слободчиковым, как центральный феномен человеческой субъективности, без которой личность не может развиваться. При этом рефлексивность в личном дневнике понимается как средство конструирования целостной идентичности – личностной (рефлексия на себя) и социальной (рефлексия на других) (Л. Б. Шнейдер).
Целью исследования было определено выявление динамики содержания и средств репрезентации самосознания личности в интимных дневниках современных девушек с отрочества до юности.
