Обучение в 8 классе по учебнику Э.Э. Кац, Н.Л. Карнаух «Литература. 8 класс.» Программа, методические рекомендации, тематическое планирование

Оглавление

Э. Э. Кац. Обучение в 8 классе по учебнику Э.Э. Кац, Н.Л. Карнаух «Литература. 8 класс.» Программа, методические рекомендации, тематическое планирование

Программа курса «Литература» 8 класс

Пояснительная записка

Содержание программы курса «Литература» в 8 классе (70 часов)

Древнерусская литература (3 ч)

Литература XVIII века (9 ч)

Литература XIX века (23 ч)

Литература конца XIX века (7 ч)

Литература XX века (24 ч)

Основные теоретико-литературные понятия курса

Требования к уровню подготовки учащихся

Поурочный комментарий

Древнерусская литература

Урок № 1. Древнерусская литература. Афанасий Никитин. «Хождение за три моря» (фрагменты). Жанровое своеобразие и особенности композиции. Многогранность личности А. Никитина

Урок № 2. Ермолай-Еразм. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Сказочная основа. Особенности композиции

Урок № 3. Идеал женщины в древнерусском произведении и сонете А. С. Пушкина «Мадонна». Жизненные ценности, утверждаемые древнерусским автором

Урок № 4. Драма как один из родов литературы. Знакомство с биографией У. Шекспира. Европейское Возрождение и его основные черты

Урок № 5. Уильям Шекспир. «Ромео и Джульетта». Новаторство драматурга в осмыслении старинного сюжета. Истоки трагедийного конфликта. Герои трагедии в оценке русской критики

Литература XVIII века

Урок № 6. Литература XVIII века. Классицизм

Урок № 7. Биография М. В. Ломоносова. Многогранность его личности. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны. 1747 год» (фрагменты). Просветительские идеи Ломоносова. Новаторство поэта

Урок № 8. Классицизм и драма. Биография Ж. Б. Мольера

Урок № 9. Внеклассное чтение. Сатирические образы комедии Ж. Б. Мольера «Мещанин во дворянстве». Авторское отношение к персонажам. Общечеловеческие проблемы в произведении Мольера

Урок № 10. Рождение русского театра. Биография Д. И. Фонвизина. Характеристика его личности и этапов творческого процесса. Идеи Просвещения в творчестве писателя

Урок № 11. Д. И. Фонвизин «Недоросль». Система образов комедии. Тема воспитания и образования в произведении

Урок № 12. Общественная позиция писателя в комедии «Недоросль». Определение истоков счастья и «залога благосостояния государства» в представлении Стародума. Смысл финала комедии

Урок № 13. Характеристика сентиментализма – литературного направления конца XVIII века. Знакомство с биографией Н. М. Карамзина. Особенности личности и общественная позиция

Урок № 14. Смысл названия повести «Бедная Лиза». Место и время действия произведения. Качества «естественного человека» и способы передачи «жизни сердца» героев. Образ рассказчика. Гуманистическая идея повести

Литература XIX века

Урок № 15. А. С. Пушкин. Путь Пушкина к «Истории Пугачёва». История создания романа «Капитанская дочка». Современники и потомки о романе Пушкина «Капитанская дочка»

Урок № 16. Образ героя-повествователя. Роль эпиграфов в произведении. Своеобразие языка романа

Урок № 17. Проблема чести и долга в жизни представителей разных сословий XIX века. Гринёв и Швабрин

Уроки № 18–19. Изображение «русского бунта» в романе. Многообразие народных характеров. Образ Пугачёва. Гринёв и Пугачёв

Урок № 20. Образ Маши Мироновой. Смысл названия романа. Екатерина II на полотне художника В. Л. Боровиковского «Екатерина II на прогулке в Царском Селе» и в изображении Пушкина в сцене встречи Маши Мироновой с императрицей в романе «Капитанская дочка»

Урок № 21. История возникновения и особенности жанра эссе. Эссе М. И. Цветаевой «Мой Пушкин» и Ф. А. Искандера «Искренность покаяния порождает энергию вдохновения». «Капитанская дочка» в восприятии авторов эссе

Урок № 22. «К…» («Я помню чудное мгновенье…»). Предыстория стихотворения. Одухотворённость чувства любви лирического героя Пушкина. Слияние личных и философских мотивов в лирике поэта

Урок № 23. «Анчар». Слияние философских и гражданских мотивов в лирике поэта

Урок № 24. Внеклассное чтение. А. С. Пушкин «Скупой рыцарь». Идейно-художественный смысл произведения. Нравственные «уроки» трагедии Пушкина

Урок № 25. Романтизм как литературное направление. Тема вольности и народного бунта в произведениях М. Ю. Лермонтова начала 30-х годов. Замысел поэмы «Мцыри»

Урок № 26. «Мцыри» как романтическая поэма. Особенности композиции. Романтический герой. Форма исповеди героя

Урок № 27. Средства выражения авторского отношения к герою. Смысл противопоставления монастыря и окружающей природы. Эпиграф поэмы и его связь с библейским текстом

Урок № 28. Лирика М. Ю. Лермонтова. Стихотворения, отразившие кавказские впечатления поэта («Кавказ», «Кавказу», «Узник»). Переживания лирического героя и способы их выражения

Урок № 29. Н. В. Гоголь. Интерес Гоголя к театру. Замысел, история создания комедии «Ревизор» и её сценическая судьба

Уроки № 30–31. Особенности композиции произведения. Уездный город в изображении писателя: «сборный город всей тёмной стороны» (Н. В. Гоголь)

Урок № 32. Хлестаков и хлестаковщина как общественное явление

Урок № 33. Образ Городничего и его окружения. Женские образы комедии. Мастерство речевых характеристик. Соединение гротеска, грустного и смешного в комедии

Урок № 34. Конфликт и этапы его развития в комедии «Ревизор». Трактовка финала. Значение эпиграфа

Урок № 35. Внеклассное чтение. История создания и смысл названия повести «Шинель». Развитие темы «маленького человека». Авторское отношение к герою и способы его выражения

Урок № 36. М. Е. Салтыков-Щедрин. Жизнь и творческий путь писателя. Создание книги «Сказок». Беспощадная правда на страницах произведений Щедрина. Внимание к фольклору и языку художественного произведения

Урок № 37. Сказка «Медведь на воеводстве». Соединение фантастического и реального в произведениях писателя. Роль аллегории, иронии и гротеска в сатире Щедрина. Идеал, утверждаемый писателем

Литература конца XIX века

Урок № 38. Внеклассное чтение. Знакомство с биографией Л. Н. Толстого. Создание цикла «Севастопольские рассказы». Война «в настоящем её выражении». Истинный герой повествования в рассказе «Севастополь в мае»

Урок № 39. Творческая история создания рассказа Л. Н. Толстого «После бала». Образ рассказчика. Тема нравственного самоусовершенствования в рассказе. Эмоционально-смысловое значение изобразительно-выразительных средств, использованных писателем

Урок № 40. Знакомство с биографией В. М. Гаршина. Рассказ «Attelea Princeps». Образ пальмы и персонажи произведения. Смысл истории травки. Проблематика произведения

Урок № 41. Биография А. П. Чехова. Ялтинские впечатления в рассказе «Душечка». Социальная принадлежность героев в рассказе «Душечка». «Значительные» подробности в описании внешности героев

Урок № 42. Изменение интересов, образа жизни героини рассказа. Способы выражения авторского отношения. Рассказ «Душечка» в оценке современников

Урок № 43. Тема «футлярной жизни» в рассказе А. П. Чехова «Человек в футляре». Жизненные принципы и поступки Беликова. Герои рассказов «Крыжовник» и «Человек в футляре»

Урок № 44. Биографический и творческий путь писателя Марка Твена. Рассказ «Человек, который совратил Гедлиберг». Характеристика человека, перевернувшего жизнь города. Цели и идеалы жителей города. Способы выражения авторского отношения к героям

Литература ХХ века

Урок № 45. Знакомство с биографией А. М. Горького. Взгляды писателя. Черты романтического произведения в рассказе «Старуха Изергиль». Особенности композиции. Своеобразие языка рассказа. Образы Данко и Ларры

Урок № 46. История жизни старухи Изергиль. Роль пейзажа в произведении

Урок № 47. А. А. Блок. «Чувство пути» как определение значимости писателя. Лирический герой стихотворения «О, я хочу безумно жить…». «Сущее» как истинное и настоящее

Урок № 48. Конкретно-историческое и общечеловеческое в стихотворении «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»)

Урок № 49. Урок-концерт: выразительное чтение самостоятельно подготовленных стихотворений поэтов рубежа XIX–XX веков

Урок № 50. Знакомство с биографией и особенностями «поэтики» В. В. Маяковского. Стихотворение «Хвои». Переживания лирического героя и картины страданий людей. Способы раскрытия авторской позиции

Урок № 51. Стихотворение «Прозаседавшиеся». Лирический герой стихотворения Маяковского. Роль неологизмов. Антитеза и гротеск

Урок № 52. М. А. Булгаков. Жизненный и творческий путь писателя. Мифологические и литературные источники повести «Собачье сердце». Связь произведения с естественнонаучными исканиями начала 20-х годов

Урок № 53. Образ профессора Преображенского и проблема исторической ответственности интеллигенции

Урок № 54. Образ Шарикова и «шариковщина» как социальное явление

Урок № 55. Смысл названия повести. Приёмы сатирического изображения. Роль сквозной музыкальной темы в повести. Символика имён, названий, художественных деталей

Урок № 56. Знакомство с биографией А. П. Платонова. Черты конкретной эпохи в рассказе «Третий сын»

Урок № 57. Герои со «смущённой душой». Способы выражения авторского отношения к персонажам. Своеобразие языка произведений Платонова

Урок № 58. Биография Н. А. Заболоцкого. Особенности художественного мира поэта (статья Н. А. Заболоцкого «Мысль – образ – музыка»). Идейно-тематическое содержание стихотворения «Не позволяй душе лениться»

Урок № 59. Художественные особенности стихотворения «Не позволяй душе лениться». Человек и мир природы в стихотворении «Осенний клён»

Урок № 60. Знакомство с биографией Д. Б. Кедрина. Продолжение балладной традиции в русской литературе. Историческая основа поэмы «Зодчие»

Урок № 61. Поэма «Зодчие». Образы зодчих и Ивана Грозного в произведении. Авторское отношение к героям и способы его передачи. Образ Ивана Грозного в «Песне про купца Калашникова…» М. Ю. Лермонтова и «Зодчих» Д. Б. Кедрина

Урок № 62. Муса Джалиль. Трагическая судьба поэта. Создание цикла стихотворений «Моабитская тетрадь». «Эмоциональная и психологическая конкретность» в произведениях поэта. Лирический герой стихотворений М. Джалиля

Урок № 63. Знакомство с биографией М. А. Шолохова. Изображение трагедии человека в рассказе «Судьба человека». Образ Андрея Соколова. Особенности национального характера в изображении писателя

Урок № 64. Личность рассказчика и его место в композиции произведения. Воплощение судьбы народа в судьбе Андрея Соколова. Роль описания природы в произведении

Урок № 65. Знакомство с биографией Р. Гамзатова. История создания стихотворения «Журавли». Жанровые особенности произведения. «Журавли» Заболоцкого и Гамзатова

Урок № 66. Внеклассное чтение. Ст. Лем. «Звёздные дневники Ийона Тихого» (Путешествие седьмое). Воплощение идеи рассказа в жанре юмористической фантастики

Урок № 67. Ч. Т. Айтматов. Единство живой и неживой природы в романе «Плаха» (фрагмент) «Охота на волков» В. С. Высоцкого и «Плаха» Ч. Т. Айтматова. Позиция лирического героя и повествователя

Урок № 68. А. А. Вознесенский. Офорты Гойи «Бедствия войны» и стихотворение Вознесенского «Гойя». Переживания лирического героя

Отрывок из книги

На современном этапе развития общества задачей школьного образования является формирование нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой и самостоятельной личности. Непременное условие – сохранение индивидуальности ученика, развитие его интереса к окружающему миру и готовности к взаимодействию и сотрудничеству с людьми.

Художественная литература оказывает комплексное воздействие на все стороны личности: формирует эстетические и нравственные чувства, мировоззрение, обеспечивает социализацию личности, обогащает знания, речь. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать квалифицированного, подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

.....

Метапредметные и предметные результаты: выявление изобразительно-выразительных средств в произведениях живописи, сопоставление авторских позиций в произведениях разных родов искусства.

Личностные результаты: воспитание российской гражданской идентичности, знание культуры своего народа; понимание авторской позиции; владение устной монологической речью; развитие компетентности в области информационных коммуникационных технологий; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств.

.....