Отрывок из книги
Как часто тревожатся и огорчаются дети, родители и учителя, если ошибки на письме не связаны с правилами орфографии. Конечно, обидно, если ученик вместо палка пишет полка, вместо лужа-лижа, да еще и пропускает буквы, тем самым искажая слово до неузнаваемости. В последние годы отношение педагогов, специалистов и родителей к таким ошибкам положительно изменилось: теперь их воспринимают не как следствие невнимательности или лености ребенка, а как признак серьезного речевого нарушения. В чем же причины этих проблем?
Ко времени поступления в школу ребенок должен быть зрелым не только в физиологическом и социальном отношении, но и достичь определенного уровня интеллектуального и эмоционально-волевого развития. Ребенок должен владеть развитой системой родного языка, а именно иметь сформированную фонетико-фонематическую систему (уметь слышать, различать, выделять звуки), достаточно богатый словарный запас и владеть основными грамматическими формами. Большое значение имеет развитие высших психических функций, таких как тонкая моторика рук, зрительно-двигательная координация, зрительное восприятие. Это важно для формирования письменной речи.
.....
Предварительное чтение и изучение задания на карточках способствует развитию понимания речи, планирующей и регулирующей функции мозга, произвольности психических процессов. При соответствующей и планомерной работе по развитию вербального интеллекта с помощью заданий ускоряется формирование понятий, упрочиваются связи между мышлением и речью. В результате такой работы количество ошибок на письме значительно уменьшается или исчезает совсем.
Однако необходимо соблюдать правила их применения:
.....
