Психология свободы: теория и практика

Оглавление

Е. И. Кузьмина. Психология свободы: теория и практика

К читателю

Раздел I. Теоретико-методологические основания понимания свободы в психологии

Глава 1. Философские основания понимания свободы

1.1. Основные философские идеи о свободе, значимые для психологического ее изучения

1.2. Трактовка свободы в философии XVII в. – Р. Декарт, Т. Гоббс, Б. Спиноза

1.3. Воззрения на свободу французских мыслителей XVIII в. – Ф. Вольтер, Ж.-Ж. Руссо

1.4. Понимание свободы в немецкой философии XIX в. – И. Кант, И. Г. Фихте, Ф. Шеллинг, Г. Гегель, Ф. Ницше, А. Шопенгауэр, К. Маркс, Ф. Энгельс

1.5. Представление о свободе в экзистенциализме – С. Кьеркегор, Л. Шестов, Ж. П. Сартр, М. Хайдеггер, К. Ясперс, А. Камю

1.6. Понимание свободы в русской философии ХIХ–ХХ вв. – Ф. М. Достоевский, Л. Н. Толстой, Д. Л. Андреев, К. Д. Кавелин, Антоний, Вл. Соловьев, П. Е. Астафьев, Н. А. Бердяев, Н. О. Лосский, С. Л. Франк, И. А. Ильин, С. А. Левицкий

1.7. Анализ проблемы свободы в советский и постсоветский период (70-90-е гг. XX в.) – М. К. Мамардашвили, Ф. Т. Михайлов, В. С. Библер

Контрольные вопросы

Глава 2. Изучение феномена свободы в зарубежной психологии

2.1. Проблема свободы в зарубежной психологии

2.2. Понимание свободы в психоаналитическом направлении – З. Фрейд, А. Адлер, Э. Фромм, Э. Берн, Э. Эриксон

2.3. Юнгианский подход к пониманию свободы

2.4. Отрицание свободы в бихевиоризме Б. Скиннера

2.5. Понимание человека как свободного в гуманистической психологии – К. Роджерс, А. Маслоу

2.6. Определение свободы в экзистенциальной психологии – Л. Бинсвангер, В. Франкл, Р. Мэй

2.7. Понимание свободы в теориях черт личности – Г. Оллпорт, Р. Кеттелл

2.8. Трактовка свободы в социально-когнитивном направлении – Дж. Келли, А. Бандура, Дж. Роттер

2.9. Изучение свободы в когнитивной психологии – К. Гольдштейн, У. Найссер, Дж. Истербрук, Ю. Козелецкий

2.10. Исследование феномена свободы как самодетерминации – И. Дэйч, Т. Тулку, Дж. Рейчлэк, У. Тейджсон, Р. Харре, Э. Деси, Р. Райан

Контрольные вопросы

Глава 3. Изучение феномена свободы в отечественной психологии

3.1. Проблема свободы в отечественной психологии

3.2. Представление о свободе в русской психологии и физиологии в конце ХIХ – начале ХХ в

3.3. Понимание свободы в культурно-исторической теории Л. С. Выготского

3.4. Концепция свободы С. Л. Рубинштейна

3.5. Природа свободного движения в концепции Н. А. Бернштейна

3.6. Понимание феномена свободы на основе рефлексивно-деятельностного подхода

3.7. Свободный субъект в концепции рефлексии В. Лефевра

3.8. Свобода как живое действие в концепции В. П. Зинченко

3.9. Свобода выбора и концепция вариативного образования А. Г. Асмолова

Контрольные вопросы

Глава 4. Сущность рефлексивно-деятельностного подхода к пониманию феномена свободы

4.1. Определение свободы с позиций рефлексивно-деятельностного подхода

4.1.1. Категориальный аппарат рефлексивно-деятельностного подхода

4.1.2. Единство рефлексии и деятельности. Рефлексивно-деятельностный подход к пониманию феномена свободы

4.1.3. Рефлексивно-деятельностный анализ видов свободы

4.2. Понятие о границе возможностей. Виды границ возможностей

4.2.1. Понятие о границе возможностей

4.2.2. Виды свободы

4.3. Свобода выбора и ответственность

Контрольные вопросы

Раздел II. Эмпирическое исследование феномена свободы с позиций рефлексивно-деятельностного подхода

Глава 5. Эмпирическое исследование феномена свободы

5.1. Исследование свободы человека от фрустрации

5.2. Исследование свободы творчества в диадах с демократическим и авторитарным типом взаимодействия

5.3. Контент-анализ определений свободы представителями различных возрастных групп

Контрольные вопросы

Глава 6. Проблема свободы в обучении

6.1. Единство свободы и мышления: философско-психологический аспект

6.2. Расширение и ограничение свободы учащихся в процессе обучения

6.2.1. Проблема свободы в обучении

6.2.2. Игра – способ развития мышления и свободы творчества в процессе обучения

6.2.3. Постановка проблемных ситуаций на уроках – метод развития мышления и свободы творчества учащихся

Контрольные вопросы

Литература

Приложение

Психотехнические приемы осознания свободы

Задание 1. «Что вы понимаете под свободой?»

Задание 2. Телесно-ориентированная техника «Скульптуры свободы и ответственности»[3]

Задание 3. «Якорение» и «коллапсирование якорей» (модификация техник НЛП)

Задание 4. «Бикфордов шнур»[4]

Задание 5. «Мозговой штурм»: «Виды границ»

Задание 6. Гештальттехника «Запретный плод»

Задание 7. «Жертва – не жертва» (модифицированный вариант техники гештальттерапии и транзактного анализа)

Задание 8. Игра «Красное – Черное» (из тренинга Lifespring)[6]

Задание 9. Штампы общения (на основе техники В. Сатир – А. С. Спиваковской)

Задание 10. Техника «Совмещение логических уровней» (из теории и практики нейро-лингвистического программирования)

Задание 11. «Статуя Свободы»

Задание 12. «Бегство от свободы»

Задание 13. «Должен. Хочу. Могу» (модифицированный вариант гештальттехники из тренинга Д. Н. Хломова)

Задание 14. «Рисунок на двоих» (на основе гештальттехники из тренинга Д. Н. Хломова)

Задание 15. «Великий художник – ученик» (из тренинга по гештальттерапии Д. Н. Хломова, модификация Е. Кузьминой)

Задание 16. Рисунок «Мое несвободное “Я”»– «Мое свободное “Я”»

Задание 17. Два письма себе: «Я – не хозяин собственной жизни», «Я – хозяин собственной жизни»

Задание 18. Придумать вопрос дискуссионного характера на «круглый стол» по теме свободы[7]

Программа спецкурса «Психология свободы»

Отрывок из книги

Проблема свободы впервые была заявлена и разрабатывалась в философии. За всю историю своего существования философская наука дала множество трактовок категории «свобода». В настоящее время растет количество работ по теоретическому анализу и обобщению представлений о свободе; находится в стадии становления и уточняется категориальный аппарат ее анализа, ключевыми дихотомиями которого являются диалектически связанные: «свобода и необходимость», свобода «внутренняя и внешняя», «конкретная и абстрактная», «относительная и абсолютная», «свобода и ответственность» и другие. Поскольку психологическая наука не так давно (в конце ХIХ в.) отделилась от философии, то содержательная общность и генетическое единство этих двух сфер познания обусловили область пересечения философского и психологического понимания свободы. Психологическое определение свободы обретает философскую глубину, когда включает в себя характеристики свободы не только отдельных конкретных действий и деятельностей, но и жизнедеятельности, в целом – бытия человека в мире; а также, когда содержание свободы обусловлено законами диалектики и предполагает единство и борьбу индивидуального и социального смыслов свободы, своеобразие переходов количественных изменений достижения и переживания свободы в качественные – глубинные состояния, устойчивые характерологические особенности человека, ценностные ориентации, направленность личности и т. п.

Философия поставила ряд важных проблем для психологического осмысления свободы. Одна из них – проблема детерминизма. Вопрос о соотношении детерминизма и свободы рассматривался в различных аспектах, в контексте:

.....

Полагая границу «Я», человек чувствует себя ответственным за свои желания и действия. Без чувства ответственности свобода невозможна. «Каждый сам кует свое счастье». По мнению Гегеля, смысл этой поговорки заключается в том, что человек пожинает только свои собственные плоды. Человек должен нести ответственность за то, что он знает, поступая тем или иным образом. Противоположная точка зрения, состоящая в том, что мы сваливаем вину за то, что нас постигает, на других людей, на неблагоприятные обстоятельства, выступает показателем несвободы и служит источником недовольства.

В трудных условиях жизни он сохраняет сознание своей свободы, и это позволяет ему противостоять трудностям:

.....