Оглавление
Е. Н. Никулина. «Детский мир» Ушинского и западноевропейская учебная литература. Диалог дидактических культур
Введение. Диалог на поле восхищения и брани: иностранные источники учебников К.Д. Ушинского
Часть I. История создания К.Д. Ушинским «Детского мира»
Глава 1. Ясный взгляд на детский мир: первые годы «Детского мира» Ушинского
«Обо всём и о разном»
Принципы построения
Под надзором критики
К истокам названия
Первое знакомство с детским миром
Времена детства
В итоге: становясь людьми, покидаем детство
Литература
Глава 2. Список двенадцати: иностранные источники «Детского мира» К.Д. Ушинского
Литература
Часть II. Диалог с немецкими дидактами
Глава 1. Пособие Самюэля Людвига и «Детский мир» Константина Ушинского
Литература
Глава 2 «Gab ihnen der liebe Gott…», или Бог и природа в немецких и русских учебниках XVIII – начала XIX вв
От Naturgeschichte к Естественной истории: век переводов
Корпус источников: оригиналы и переводы
Der liebe Gott hätte jedem in seiner Haushaltung eine gewisse Arbeit angewiesen: изумление и наука в учебнике Георга Кристиана Раффа (1748–1788)
Пособия Готтфрида Гроссе и Йохана Фридриха Блуменбаха
Цепь, лестница, система
Маятник вправо: религиозное влияние. Российский перевод Раффа 1785 года
Русские переводы Гроссе и Блуменбаха
Маятник влево: внерелигиозное влияние. Василий Зуев – опора рационалистического изучения природы в России
Последователи и современники Зуева – Севергин и Озерецковский
Маятник в центре: российское понимание Раффа – «Kinderwelt» Константина Ушинского
Прагматика и романтика восхищения: природа и Бог в контактной зоне немецко-русской педагогической мысли
Литература
Глава 3. Неизвестный Адольф Дистервег: к вопросу о переводе К.Д. Ушинским классика германской педагогики
Литература
Глава 4. Что немцу диалог, то русскому учитель: от «Естественной истории» Раффа к «Детскому миру» Ушинского
«Старинное, но очень хорошее сочинение»
Методы организации работы
Разговор двух дидактов на перекрёстке культур
Литература
Глава 5. Что немцу радость науки, то русскому забота бытия: от «Естественной истории» Г.К. Раффа к «Детскому миру» К.Д. Ушинского
От вопрошания к вслушиванию
Расходящиеся параллели
Литература
Часть III. Английский ужин. Ушинский и британская педагогика
Глава 1. Эдвард Хьюс и К.Д. Ушинский: два подхода к созданию детских учебных пособий во второй половине XIX века
Арифметика
География
География и Библия
Словесность
Четырёхтомное вместилище всесторонних знаний
Российские аналоги
Литература
Глава 2. Учебник – для ребёнка или взрослого? Приоритетные дидактические установки российской и британской педагогических школ в XIX веке
Рациональное vs эмоциональное
Антропоцентризм vs натуроцентризм
Родитель-Ребёнок vs Взрослый-Взрослый
Литература
Часть IV «Детский мир» и другие миры российской педагогики
Глава 1 «Детский мир» К.Д. Ушинского и «Книга для чтения» И.И. Паульсона: спор и диалог занимательного и назидательного
Литература
Глава 2. Лев Толстой, Юджин Скайлер и американские книги для чтения
Литература
Глава 3. Книга Н.А. Корфа «Наш друг» и её воспитательный замысел
Литература
Глава 4. От двенадцати в «Детском мире» К.Д. Ушинского к тридцати пяти в «Нашем друге» Н.А. Корфа: разговор русского барона с немецкими учителями
Следуя и развивая
Источники «Нашего друга»
Загадки списка Корфа
Логика перечисления
Корф и его авторы
Постижение природы
Труд крестьянина
Химия как полезная трансформация
Вещи и слова
Чтение и речь
Расширение репертуара связей и диалогов
Литература
Глава 5. Корф и город
Figura urbis capitis в учебных книгах для земской школы
«Наш друг» (1871) как сельский учебник
Школа – на селе, домашнее обучение – в городе
Фабрика и завод – не источник урбанизма
Город: источник среднего уровня роскоши и средоточие власти
Село: взгляд из города
История педагогического словаря и дидактических интерпретаций
Figura urbis novae в учебных книгах для земской школы
Девятое издание – кардинальная перестройка
Город в «Руководстве к “Нашему другу“» 1881 г
Девятиградие земской России
Городское послесловие к сельскому руководству
Литература
Заключение. Живое поле учебной литературы
Summary
Сведения об авторах
Information about the authors
Отрывок из книги
Отечественная история педагогики часто склонна говорить о «месте Ушинского в российской и мировой педагогике», об отрицании им европейской образовательной практики и теории[1]. Иногда даже путают исторический феномен К.Д. Ушинского с его феноменальностью[2]. На порядок меньше уделяется внимание значительному и значимому месту мировой педагогики в становлении самого Ушинского[3]. Тема влияния европейских дидактических традиций на создание русских школьных учебников, в том числе на «Родное слово» и «Детский мир», заслуживает серьёзного внимания. Представление об Ушинском как о лидере, который возглавил борьбу против влияния немецкой педагогики на нашу школу, распространённое среди советских авторов[4], претерпевает существенные изменения по мере анализа европейских источников, с которыми он работал. Становится очевидным, что речь идёт не о борьбе или заимствованиях, а о диалоге дидактических традиций. За каждой стороной диалога стоят своя культура и свои представления о мире, с которым надо познакомить ребёнка, а также образ ребёнка и представление о том, как «преодолеть» детство и из маленького человека вылепить взрослого.
О продуктивности диалога как методологии порождения нового знания говорилось неоднократно (см. работы М.М. Бахтина, Ю.М. Лотмана, В.С. Библера). Имеется в виду диалог в широком смысле слова, диалог как соединение многих голосов и наслаивание различных смыслов: «Гуманитарная мысль рождается как мысль о чужих мыслях, волеизъявлениях, манифестациях, выражениях, знаках, за которыми стоят проявляющие себя боги (откровения) или люди…»[5]. А также диалогичность самого существа культуры: культура как диалог между людьми, между поколениями, между многообразными коммуникативными системами и языками культуры[6].
.....
Цимбаев К.Н. Православная Церковь и государственные юбилеи Императорской России // Отечественная история. 2005. № 6. C. 42–51.
Цимбаев К.Н. Феномен юбилеемании в российской общественной жизни конца XIX – начала XX века // Вопросы истории. 2005. № 11. С. 98–108.
.....
