Оглавление
Е. В. Быстрицкая. Интерактивные технологии подготовки кадров в сфере физической культуры
Введение
Раздел 1. Теоретические основы метода case study
1.1. Метод case study: что это?
1.2. Кейс-технология в структуре двухуровневого образования педагога
Раздел 2. Кейс-технология в подготовке педагога по физической культуре
2.1. Обзор образовательных кейс-ситуаций в подготовке педагога по физической культуре
2.2. Диалоговые учебные ситуации в подготовке педагога по физической культуре
2.3. Тренинг-кейсы для организации самостоятельной учебной деятельности студентов факультета физической культуры
2.4. Составление студентами учебных кейсов
Раздел 3. Кейсы в работе педагога по физической культуре
3.1. Кейсы в работе педагога по физической культуре в начальной школе
3.2. Кейсы в работе учителя физической культуры с подростками
3.3. Кейсы в работе педагога по физической культуре со старшеклассниками
3.4. Кейс-ситуации, возникающие при работе учителя физической культуры с родителями учеников и коллегами
Раздел 4. Кейс-ситуации, возникающие при работе специалиста по физической культуре с разными категориями лиц
4.1. Кейс-ситуации, возникающие при работе педагога по физической культуре в организациях профессионального образования
4.2. Кейс-ситуации, возникающие в работе инструктора по спортивно-оздоровительному туризму
4.3. Кейс-ситуации в работе специалиста по адаптивной физической культуре
4.4. Кейс-ситуации по формированию специалистами по физической культуре отдельных качеств личности занимающихся
Раздел 5. Кейс-ситуации в работе спортивного тренера
5.2. Кейс-ситуации на тренировках в группе начального обучения единоборствам
5.3. Кейс-ситуации в группе спортивного совершенствования секции по единоборствам
5.4. Кейс-ситуации в работе тренера по командным игровым видам спорта
Раздел 6. Эскиз-проекты в структуре образования педагога по физической культуре и спортивного тренера
6.1. Эскиз-проекты как образовательные кейсы
6.2. Проектирование технологий обучения в спортивной педагогике
6.3. Эскиз-проекты по совершенствованию учебного процесса по физической культуре
6.4. Эскиз-проекты по совершенствованию внеурочной деятельности педагога по физической культуре
Раздел 7. Игра как интерактивный метод обучения
7.1. Становление игры как формы творческой деятельности человека
7.2. Симбиоз игры и обучения в подготовке профессионалов в сфере физической культуры и спорта
7.3. Игровое обучение в формировании управленческих компетенций кадров в сфере физической культуры и спорта
7.4. Психолого-педагогические особенности игровых методов подготовки кадров
7.5. Исследовательско-эвристические игры – технология творческой деятельности студентов факультетов физической культуры и спорта
7.6. Организационно-обучающие игры как средство развития сознания и личности
7.7. Использование информационных технологий в игровом обучении
Раздел 8. Практическое применение организационно-обучающих игр в подготовке кадров
8.1. Организационно-обучающая игра «Учебно-воспитательный процесс в спортивной школе» (обучение методу целевого программирования)
8.2. Организационно-обучающая игра для тренеров высокой квалификации
Заключение
Список литературы
Отрывок из книги
В современной педагогической науке идет полемика о соотношении фундаментальных и прикладных знаний в структуре профессиональной компетентности педагога по физической культуре. Одни педагоги-практики уделяют в своей подготовке наибольшее внимание применению полученных знаний на практике, в незнакомых ситуациях, их трансформации и приращению. Другие указывают на необходимость развития общеучебных креативных и иных компетенций, лежащих в основе освоения законов и закономерностей, принципов построения своего профессионального базиса. В этом смысле антропные образовательные технологии физкультурного образования сочетают в себе оба этих подхода, ориентируясь на индивидуальность физической, психической и социальной конституции человека, на его уникальную ценностно-смысловую сферу личности.
В рамках этих технологий необходимо рассматривать:
.....
Кейс представляет собой описание конкретной реальной ситуации, подготовленное по определенному формату и предназначенное для обучения будущих педагогов анализу разных видов практически направленной информации, ее обобщению, навыкам формулирования проблемы и выработки возможных вариантов ее решения в соответствии с установленными критериями. Применение этой технологии является возможным и необходимым как в рамках обучающего исследования – в бакалавриате, так и в структуре исследующего обучения и самообучения – в магистратуре. В обоих случаях считать кейс-метод основой формирования ситуационного, точечного знания нельзя, поскольку он позволяет, как в капле воды, увидеть в одной ситуации пласт практических, методических и иногда и методологических проблем. Сегодня становится очевидным, что конкурентоспособность выпускников физкультурных профилей педагогического вуза все больше зависит от того, насколько быстро и эффективно они способны и готовы решать сложные задачи, критически анализировать обстоятельства и принимать продуманное решение на основе анализа соответствующей информации. Важно, чтобы они на своем рабочем месте проявляли творчество и умели использовать исследовательские методы в педагогической деятельности.
Правильно разработанный кейс, как правило, учит искать нетривиальные подходы, поскольку не имеет единственно правильного решения. В педагогике не для каждой ситуации существует классическое решение, но если оно и есть, то это вовсе не значит, что именно оно будет оптимальным. В этом случае важно учитывать как объективные, так и субъективные компоненты ситуации.
.....
