Оглавление
Е. В. Гетманская. Преемственность среднего и высшего литературного образования в российской традиции
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА
РАЗДЕЛ I. Теоретические основы формирования идеи преемственности образования от средней к высшей школе
РАЗДЕЛ II. Формирование начал преемственности курсов словесности средней и высшей российской школы в первой половине XIX века
РАЗДЕЛ III. Механизмы преемственности литературного образования от средней к высшей школе: официальные установления и практика преподавания второй половины XIX века – начала ХХ века
РАЗДЕЛ IV. Методологические подходы, обеспечивающие преемственность литературного образования (теоретические концепции, практические формы работы)
Приложение № 1. Динамика распределения учебных часов словесности в старших классах средней школы (1828–1914 гг.)
Приложение № 2. Содержательная и структурная динамика литературного предметного концентра в Московском университете первой половины XIX века (с 1802 – по 1855 гг.)
Приложение № 3. Циркуляр о распределении учебных предметов в уездных училищах и гимназиях от 29 июня 1832 года (Преподавание словесности в гимназиях с I по VII классы)
Приложение № 4. Распределение предметов по годам обучения на словесном отделении Московского университета (1835 г.)
Приложение № 5. Университетская программа по истории литературы, русской и западно-европейской (1890 г.)
Приложение № 6. Таблица числа недельных уроков в гимназиях Министерства народного просвещения» (1890 г.)
Приложение № 7. Программа лекций Ф.И. Буслаева по общему курсу истории литературы для студентов четырёх специальностей Императорского Московского университета, прочитанных в 1878–1879 гг
Приложение № 8. Примерный учебный план для историко-филологических факультетов (1885 г.)
Приложение № 9. Расписание недельных лекций историко-филологического отделения высших Петербургских женских курсов (1889 г.)
Приложение № 10. Распределение предметных часов на ист. – филол. факультетах Петербургского и Казанского университетов (1885–1886 уч. г.)
Приложение № 11. Литературная беседа и её цели в авторских концепциях и официальных документах (40-е гг. XIX века – 1916 год включительно)
Приложение № 12. Правила о литературных беседах, введённых в Киевском учебном округе Н.И. Пироговым (1858 г.)
Отрывок из книги
В настоящее время преемственность образовательных ступеней объективно становится одним из ключевых факторов развития непрерывного образования. Создание современной системы непрерывного образования определено в утверждённой Правительством Российской Федерации 7 февраля 2011 г. «Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011–2015 годы» как приоритетная задача. Наиболее сложный характер носят взаимосвязи средней и высшей школы, т. к. на стадии перехода от общего среднего к высшему профессиональному образованию происходит смена методологических оснований всего обучения.
В российской исторической традиции гуманитарное образование «вызревало», прежде всего, в рамках литературного образования. Литературный предметный концентр, являясь первоосновой возникших в конце XVII века средних и высших «училищ», стал фундаментом отечественного гуманитарного образования. Отсутствие в науке ретроспективной модели становления преемственности в преподавании литературы ведёт к устранению из научного оборота многовековых традиций и культурного «самостояния» национального образования. Как писал Л.С. Выготский, «национальные формы развития представляют из себя несомненный и великий исторический факт»[1].
.....
• определить роль и значение методического обеспечения в процессе преподавания литературы в средней и высшей школе и оценить степень его влияния на формирование преемственности литературного образования;
• выявить основные закономерности формирования преемственности среднего и высшего литературного образования в российской исторической традиции.
.....
