Позитивная социализация детей и подростков. Методология и эмпирика

Оглавление

Елена Ивановна Изотова. Позитивная социализация детей и подростков. Методология и эмпирика

Введение. Особенности методологических, теоретических и эмпирических исследований в транзитивном обществе

Часть 1. Психология перед лицом современности

Глава 1. Методологическая оптика как инструмент познания

1.1. Методологическая оптика в качестве метафорического конструкта

1.2. Методологическая оптика в смене типов рациональности

1.3. Идеалы рациональности как конструкт анализа эволюции психологического знания

1.4. В защиту плюрализма: смешанные методы и методологии

Глава 2. В поисках новых методологий: задачи методологического, теоретического и терминологического обновления психологической науки

2.1. Терминотворчество как инструмент научного познания

2.2. Движение межпарадигмальных мостов и поиск опорных принципов

2.3. «Субъект», «личность» и «индивидуальность» в перспективе разных психологических подходов

2.4. Новые методологии и трансформации системы научного знания

Глава 3. Эпистемология сложности

3.1. Сложное мышление

3.2. От метода – к социальным практикам

3.3. Творение дискурса

3.4. Методологические стратегии анализа социокультурной реальности посредством антиномий

Глава 4. Психология развития: вызовы текучего познания

4.1. Современность как новая социокультурная ситуация развития человека

4.2. Постнеклассика как лаборатория смешивания исследовательских парадигм

4.3. От парадигмы к полипарадигмальности

4.4. От дисциплинарной матрицы знания к трансдисциплинарности

4.5. Метамодернизм как вдохновитель новых методологических стратегий

Глава 5. Культура как основа идентичности в изменяющемся мире

5.1. Культура как предмет методологического перевода

5.2. Культура как основа позитивной социализации личности

5.3. Структурная модель культуры

5.4. Динамическая модель культуры

5.5. Типологическая модель культуры: ценностные ориентации типов культур

5.6. Позитивная социализация подрастающих поколений как ресурс социокультурной модернизации страны

Глава 6. Транзитивное общество: новые грани социализации

6.1. Транзитивное общество как предмет культурно-психологического исследования

6.2. Модели социализации в ракурсе социологических традиций: «конфликт», «солидарность», «обмен», «интеракции»

6.3. Антиномия социализации и индивидуализации

6.4. Проблемы конструирования идентичности в транзитивном обществе

Глава 7. От информационной эпохи – к информационной социализации

7.1. Информационная социализация в постиндустриальном обществе

7.2. Информационно-культурологические подходы к модернизации общества

7.3. Информационно-технологические подходы к социализации

7.4. Информационное общество и человеческий капитал

7.5. Постиндустриальная культура и разнообразие жизненных стилей

Часть 2. Личность и социум: эмпирические ответы и иллюстрации современной методологии познания

Глава 8. Социальное пространство личности, его психологический контент и социокультурные вариации

8.1. Пространственно-временные координаты социального пространства личности (идентичность и ценностные ориентации)

8.2. Социальное пространство как культурно-психологическая реальность развития и социализации личности

8.3. Социокультурные различия личностных и эмоциональных механизмов позитивной социализации современных юношей и девушек

Глава 9. Субкультура как социокультурный контекст позитивной социализации детей и подростков

9.1. Субкультурные поля современного детства и отрочества: от Винкс-клаб к стимпанкам и хипстерам

9.2. Реалии современной субкультуры в изобразительной деятельности (свободном рисунке) детей и подростков

9.3. Хипстеры как социокультурный феномен современности: эмоциональные и коммуникативные аспекты личности

Глава 10. Интернет-сеть как виртуальный контекст позитивной социализации личности

10.1. Самокатегоризация и самопредъявление в виртуальном пространстве (личность в социальных сетях)

10.2. Эмоциональные инструменты позитивной социализации подростков и молодежи в Интернет-пространстве

10.3. Кодирование эмоций в виртуальном взаимодействии: становление и феноменология

Список литературы

Отрывок из книги

Характеризуя современность, исследователи выделяют такие ее особенности, как изменчивость (текучесть), сложность, разнообразие, неопределенность, непредсказуемость, многофакторность развития, транзитивность. Данная феноменология затрагивает не только социокультурные трансформации общества и метаморфозы психологии человека, но также и сферы познания и изучения этих процессов. Таким образом, непознанные, зарождающиеся на наших глазах психологические реальности, особенности позитивной социализации и проблемы развития идентичности в сложном, неопределенном, разнообразном, непредсказуемом и неоднозначном мире требуют разработки новых исследовательских подходов, конструктов и методологий.

Обсуждая эту ситуацию применительно к психологической науке, следует выделить общую тенденцию: транзитивное состояние общества – его переход из «твердого» в «жидкое» состояние (что нашло выражение в метафорическом конструкте З. Баумана «текучая современность») (Бауман, 2008); и аналогичную динамику в сфере познания – от жестких методологий к гибким методологическим стратегиям (Современные методологические стратегии, 2014). Общее движение схематически может быть представлено здесь следующим образом: однозначная, структурированная, стабильная реальность и описывающая ее монолитная теория → изменяющаяся, усложняющаяся реальность и возникающее концептуальное разнообразие ее описаний → неоднозначная, сверхсложная, многомерная, транзитивная социокультурная среда и необходимость для ее постижения разработки новых методологических стратегий.

.....

Таким образом, постнеклассика решает задачи коммуникации подходов, поиска объединяющих горизонтов. Методология здесь выступает в качестве работы перевода между концепциями, демонстрируя, каким образом одну и ту же реальность раскрывают различные концептуальные языки. В этом контексте появляются разные модели интеграции психологического знания, среди них – триангуляция[4] (если прибегнуть к данному понятию в качестве метафорического конструкта: встречаясь, два подхода, например позитивизм и герменевтика, уже не ведут борьбу за «место под солнцем», а прокладывают «третий путь») (см. рис. 3).

Рисунок демонстрирует свободу в выборе установочного ракурса: концентрация ли непосредственно на объекте (в соответствии с идеалом классической рациональности), на взаимодействии ли объекта и субъекта, или на взаимоотношениях объекта и субъекта, представленных в разнообразии систем (в соответствии с идеалом неклассической рациональности). Помимо этого здесь добавились, с одной стороны, множественные поля рефлексии, а с другой – обзорное поле рефлексии, где осуществляется произвольное конструирование картины мира на основе разных исследовательских ракурсов. Среди интегрирующих исследовательских стратегий наряду с вышеупомянутыми возможны: «триангуляция» (как чередующаяся смена методологической оптики) и «смешанные методы» (смена исследовательской оптики и скольжение мысленным взглядом от одного познавательного ракурса к другому). Сочетание ракурсов создает новые, избыточные, иногда неожиданные и ранее не очевидные возможности. Наиболее проблематичной и одновременно креативной областью становится обзорное поле рефлексии, где решаются задачи синтеза и интеграции исследовательских стратегий.

.....