В книге показаны основные проблемы и тенденции развития высшего педагогического образования в области магистерской подготовки учителя начальных классов в условиях модернизации педагогического образования. Обсуждаются проблемы и решения, связанные с введением профессионального стандарта педагога, ФГОС начального общего образования и др. Приводится модель организации сетевого взаимодействия школа – вуз подготовки магистров педагогического образования. Демонстрируется алгоритм проектирования магистерской программы. Анализируется технологическая система подготовки, приводятся примеры форм, методов, мультимедийных технологий практико-ориентированного обучения в магистратуре. Включены примеры оценочных средств, рабочих программ дисциплин и практик, рабочих учебных планов и др.
Монография базируется на результатах новейших научных исследований в области подготовки современного учителя начальных классов, прошедших апробацию в процессе научных семинаров, конференций, опытно-экспериментальной работы.
Монография носит практико-ориентированный характер, содержит примеры, рекомендации, адресованные разработчикам образовательных и рабочих программ.
Книга адресована работникам педагогических вузов и научным работникам, а также магистрантам, обучающимся по УГСН «Образование и педагогические науки».
Оглавление
Елена Николаевна Землянская. Инновационная начальная школа: подготовка магистров по педагогике в условиях сетевого взаимодействия
Введение
Глава 1. Концепция практико-ориентированной магистерской программы «инновационная начальная школа»
1.1. Актуальность и цели
1.2. Принцип деятельностно-компетентностного подхода
1.3. Принцип социально-профессионального самоопределения
1.4. Принцип сетевого взаимодействия в реализации программы
1.5. Принцип модуляризации ОПОП
Литература к главе 1
Глава 2. Структура и содержание образовательной программы профессиональной магистратуры «Инновационная начальная школа» по педагогике
2.1. Алгоритм разработки основной профессиональной образовательной программы магистратуры
2.2. Характеристика структуры и содержания учебного плана программы
Литература к главе 2
Глава 3. Технологическая система практико-ориентированного обучения
3.1. Моделирование – основа методики практико-ориентированного обучения магистрантов в условиях сетевого взаимодействия
3.2. Формы и методы учебной работы в условиях стажировки
3.3. Мультимедийные технологии – необходимое условие практико-ориентированной подготовки магистров в условиях сетевого взаимодействия
Литература к главе 3
Глава 4. Научно-исследовательская работа обучающихся в практико-ориентированной программе магистратуры
Глава 5. Оценивание образовательных результатов обучающихся
5.1. Общие подходы к системе оценки в условиях практико-ориентированного образования
5.2. Формирующее оценивание текущих и промежуточных образовательных результатов
5.3. Итоговое оценивание
Литература к главе 5
Отрывок из книги
Основная цель происходящей сегодня модернизации ОПОП состоит в приведении программ подготовки педагогических кадров в соответствие с требованиями профессионального стандарта педагога (и профессиональных стандартов других педагогических работников). Отсюда следуют основные задачи профессионализации педагогических программ, направленные на достижение указанной цели, – усиление практической подготовки будущих педагогов на основе механизма сетевого взаимодействия образовательных организаций общего и высшего образования (школьно-университетское партнерство).
Исходя из этой цели, выпускник программы подготовки педагогических кадров (далее – педагогической программы) должен быть в полной мере готов к осуществлению своей профессиональной деятельности в классе в соответствии со структурой и содержанием трудовых функций, указанных в профессиональном стандарте. Другими словами, его деятельность как педагога предполагает овладение профессиональными (трудовыми) действиями, описанными в профессиональном стандарте, а также компетенциями и знаниями, необходимыми для их осуществления.
.....
Образовательные результаты – это то, что, как ожидается, студент должен быть способен делать, а значит, сможет продемонстрировать в итоге освоения образовательной программы, т. е. его продукты практической учебной и/или производственной деятельности (работы). Образовательные результаты – это измеряемые характеристики, поскольку именно образовательные результаты должны быть оцениваемы в итоге, следовательно, планируя образовательные результаты, одновременно следует продумывать способ их обнаружения и оценивания.
Магистерская программа по направлению «Психолого-педагогическое образование» предполагает выделение нескольких видов образовательных результатов обучающихся.
Нет рецензий.Будьте первым, кто напишет рецензию на книгу Инновационная начальная школа: подготовка магистров по педагогике в условиях сетевого взаимодействия
