Оглавление
Елена Яновицкая. Как учить и учиться на уроке так, чтобы учиться хотелось, и удавалось учиться успешно в условиях коллективного обучения в современной общеобразовательной массовой школе. Альбом-справочник
Три предисловия от автора
Конформизм и экстремизм – собратья, а не антиподы
Основа обучения – не повторение. Основа обучения – помощь
Пять уровней работы, пять типов («блоков») уроков, три уровня сложности
Альбом-справочник
Вместо эпиграфа
Блок № 0. Начало начал
0.1. «Лиха беда – начало»
0.2. «Индивидуализация» или повод для дискриминации?
0.3. Как «без беды» начинать дело?
0.4. Конец, которым оканчивается начало
0.5. Вместе веселее, легче и быстрее
0.6. Учительский опыт – как опыт опоры на коллектив
Блок № 1. Избыточная информация
1.1. Собственно, не начало – а анонс, реклама
1.2. Занимательность – главное в учёбе, как ценность – в работе
1.3. Ловушки для интереса
1.4. Откуда пришли? где находимся? куда идём? Просветительство без фанатизма
1.5. Всё – к сведению
1.6. Энтузиазм поощряется
Блок № 2. «Менторство» и базовый минимум темы
2.1. Собственно, начало
2.2. Минимум минимальный
2.3. Минимума не может быть много!
2.4. Пошаговый алгоритм. «Правый верхний угол»
2.5. Мало настолько, чтобы возможно было не только понять, но и запомнить. Энергичное топтание на месте (вернее – у доски)
2.6. «Заработки» в быстром темпе
2.7. Минимум один, но у каждого он свой
2.8. Обозревай других и сравнивай с собой
2.9. Подступайся к минимуму с разных сторон
2.10. Несколько раз одно и то же – это будет не одно и то же
2.11. Убедись, что твой минимум максимально усвоен
2.12. Учебник и коллективная работа
2.13. Не успел, постеснялся спросить у учителя, загляни в учебник
2.14. Книга на творческое растерзание
2.15. Гонки по учебнику и вопрос на незнание
2.16. Доверяй глазам, но проверяй руками. Зацепки интереса и честолюбия
2.17. Как не надо беречь время, или Осторожность, равная самообману
2.18. Эстафета ответов. Трудности овладения темпом
2.19. Пятеро-шестеро у доски. Минимум сведений, быстрота, короткие шаги
2.20. Развитие речи и «бригадный подряд»
2.21. Правильно ли вы меня поняли? Правильно ли я вас понял?
2.22. Успехи клади в карман, а промашки на ус наматывай. Отметки, оценки и «заработки»
2.23. Нюансы оценивания. Ошибочный шаг – это тоже успех
2.24. От «слабого к сильному и обратно». Общественная проекция школьного оценивания
2.25. Побегай за копейками, наберёшь рубль
2.26. Метод узаконенной шпаргалки
2.27. Первый конец начала – это его результат: правильно ли начали? Как будем продолжать?
Блок № 3. Самоконтроль
3.1. Попытка – не пытка, а самоконтроль
3.2. Бег на короткую дистанцию. Сделай то, что только что учился делать
3.3. Не рвись в гении, а будь гениально прост – посмотри, как (что) надо делать. Оцени свою попытку
3.4. Насколько забыл – настолько и напомнил. Желание обманывать самого себя постепенно пройдёт
3.5. Самоконтроль того, что не проходили. Может быть, сам вспомнишь позабытое? Или дело подскажет?
3.6. Прикажи сам себе: «Запомни! Пригодится!» Карточки-«помогалочки»
3.7. Запоминание и эмоции, запоминание и понимание…
3.8. А сам не сочинишь ли подобное? Простейший переход в изобретатели
3.9. «Вытворяльщик» – не обязательно безобразник; это может быть нормальный талант, а то и гений
3.10. Таймер. Считанные минуты и неторопливость
3.11. Самоконтроль и нечаянное самообучение
3.12. Взыскующим, да воздастся. В том числе – и учителю
Блок № 4. Тренировка
4.1. Трудно ли трудиться? Если трудиться неизвестно для чего, то трудно
4.2. Тренировка – наследница самоконтроля
4.3. Тренировка между «тройкой» и «четвёркой»
4.4. Между «хорошо» и «отлично». Нужно ли быть отличником во всём? И возможно ли?
4.5. Повторение и труд всё перетрут. Эффективность и опасность автоматизмов
4.6. Зачем сразу бежать, научись сначала быстро шагать!
4.7. Вытащил рыбку из пруда, доставай журавля в небе
4.8. Чем больше знаний раздаёшь, тем больше их у тебя накапливается. Место для проблемного обучения, тренингов, проектов, деловых игр
4.9. Учительский контроль на тренировках в сочетании с самоконтролем учеников
4.10. Наведи порядок в своих карманах памяти. У человека много видов памяти
4.11. От оберегания к закаливанию. Родители на тренировках
4.12. У человека много интересов. И все они достойны уважения!
Блок № 5. Объективный контроль
5.1. На чужой каравай рот не разевай. Испеки свой. А мы попробуем-проверим…
5.2. Можно делать «с пятого на десятое», лишь бы промежуточные цифры не потерять…
5.3. Сделал дело, убедись, что это «дело» – а потом уж и гуляй смело…
5.4. Заносить окончательную оценку…
5.5. Смысл школьного обучения во всех блоках работы: 0, 1, 2, 3, 4, 5
5.6. Итог
Статьи-комментарии
Зачем учителю работать хорошо?
Школьные истории разных лет
Научное и лженаучное в педагогике
Гвоздь из родного дома
Вернём в школу уважение
1. Об уважении к прекрасному дилетантизму
2. Об уважении к мастерству
3. Об уважении к законам школьного дела
Путь к простому и долог, и труден
Послесловие от автора
Послесловие об авторе от редактора
