Читать книгу Методика знакомства с графическим образом буквы и обучения письму. Для детей с тяжелыми речевыми нарушениями - Елена Юрьевна Лосик - Страница 1

В работе с тяжелыми нарушениями речи логопеды, родители, дефектологи, нейропсихологи сталкиваются с тем, что не всегда обычный способ написания буквы помогает ребенку освоить навык письма и даже написать букву с опорой на точки, пунктирные линии вызывает у ребенка с ТНР трудности. Это происходит из-за того, что в этой работе не всегда учитываются возможности и навыки ребенка. Например, такие навыки, как провести простую линию, умение соединить точки, нарисовать круг и сориентироваться на листе, могут быть недостаточно сформированы. В таком случае, мы получаем печальную картину. Ребенок устает, у него не получается, а от него требуют, и он старается выполнить эти требования, тратя свои силы, свой ресурс. А дело все только в том, что не все прописи рассчитаны для работы с ТНР и другими сложными нарушениями. И я захотела помочь ребенку научиться писать, научиться писать буквы легко, с интересом и, главное, правильно писать.

В своей работе над прописями я использовала свой многолетний результативный опыт проведения занятий.

«Ритмопрописи», такое название получили мои новые прописи. В них я использую свою авторскую методику, которая основана на использовании акустического ритмического рисунка, который совпадает с графическим рисунком. Слова для акустического ритмического рисунка подбирала самые эффективные, доступные для восприятия и произнесения. Здесь наиболее важно, чтобы акустический рисунок был понятен ребенку по смыслу, и чтобы ритм не терялся. Прописи эти уже используются в практической работе и получают самые положительные отзывы от логопедов и родителей.

Когда Вы уже перепробовали разные способы научить ребенка писать, а ничего из этого не вышло, тогда возьмите «Ритмопрописи»

Методические примечания к ритмопрописям. Ученик произносит вслух ритмический рисунок из слов, во время написания буквы. После того, как буква написана, надо обязательно уточнить, какая эта буква, как она звучит. Например, не ЭМ, а М. Уточняем не только графический образ буквы, но и соотносим этот образ с акустическим.