Данная монография является логическим продолжением серии публикаций авторов в области экологического образования младших школьников («Духовно-нравственные основы экологического образования младших школьников», «Формирование экологической культуры младших школьников»).
В монографии рассматривается проблема формирования экологической культуры младших школьников с духовно-нравственной точки зрения: раскрывается содержание понятий «экологическое образование», «экологическая культура», «духовность», «нравственность»; уточняется понятие «экологическая культура младшего школьника». Авторами предложена модель, раскрываются педагогические условия и даны конкретные рекомендации по реализации процесса формирования экологической культуры младших школьников в духовно-нравственном аспекте.
В приложение включены диагностические методики и карта оценивания уровня сформированности экологической культуры младших школьников в духовно-нравственном аспекте, авторская программа «Жизнь как чудо».
Пособие предназначено для студентов учреждений среднего и высшего профессионального образования, учителей общеобразовательных школ, педагогов дополнительного образования и всех заинтересованных в повышении экологической культуры младших школьников.
Оглавление
Елизавета Гринева. Экологическая культура младших школьников: духовно-нравственный аспект
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования экологической культуры младших школьников: духовно-нравственный аспект
1.1. Экологическое образование как процесс формирования экологической культуры личности
1.2. Сущность и содержание понятия «экологическая культура младшего школьника» в духовно-нравственном аспекте
1.3. Модель формирования экологической культуры младших школьников в духовно-нравственном аспекте
Выводы
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию экологической культуры младших школьников в духовно-нравственном аспекте
2.1. Диагностика сформированности экологической культуры младших школьников в духовно-нравственном аспекте
2.2. Реализация процесса формирования экологической культуры младших школьников в духовно-нравственном аспекте
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы, рекомендации по совершенствованию процесса формирования экологической культуры младших школьников в духовно-нравственном аспекте
Выводы
Заключение
Библиографический список
Приложения
Приложение 1. Критерии, показатели и уровни сформированности экологической культуры младших школьников в духовно-нравственном аспекте
Приложение 2. Модель формирования экологической культуры младших школьников в духовно-нравственном аспекте
Приложение 3. Тесты, направленные на определение уровня экологических знаний
Приложение 4. Опросник «Я и окружающий мир»
Приложение 5. Карта оценивания уровня сформированности экологической культуры младших школьников в духовно-нравственном аспекте
Приложение 6. Программа «Жизнь как чудо» (в сокращении)
Отрывок из книги
Полноценная жизнь в стремительно изменяющемся современном мире возможна только при условии смены потребительского отношения человека к природе на коэволюционное, а также при условии формирования человека с новыми ценностными ориентирами и высоконравственными человеческими качествами. Возможность выживания человечества связывают с образованием, базирующемся на духовно-нравственных идеалах и ценностях. Об этом свидетельствуют нормативные документы федерального уровня.
В Национальной доктрине образования Российской Федерации (2000), Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (2009), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Российской Федерации (2009) экологическое образование и духовно-нравственное развитие обучающихся определены как задачи первостепенной важности. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования (2009–2012 гг.) предусматривают разработку и реализацию программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
.....
Результатом обобщения практического педагогического опыта по экологическому образованию в 1980-е гг. явились докторские диссертации И. Н. Пономаревой (1981), Э. А. Тирдикулова (1982), А. Н. Захлебного (1986), И. Т. Суравегиной (1986), А. П. Сидельковского (1987) и Э. Ю. Шапокене (1991). В этих работах заложены основы экологического образования учащихся преимущественно в рамках биологических и частично естественнонаучных дисциплин [61, с. 78].
Проблема экологизации школьных учебных дисциплин стала объектом изучения ряда диссертационных работ, в которых отмечается, что экологизацию следует понимать как взаимопроникновение понятий и теорий разных областей знания при описании любых систем с участием живого, то есть экосистем [134, c. 15].
