Приключения другого мальчика. Аутизм и не только

Оглавление

Елизавета Заварзина-Мэмми. Приключения другого мальчика. Аутизм и не только

Предисловие

Пролог

Часть первая. Приключения другого мальчика

Глава 1. До четырех лет. “А он у вас ничего”

Рождение

Только посмотрите, какие у него умные глаза!

Заставляйте его лучше жевать

На карьере можете поставить крест

Глава 2. 4–6 лет. “Специалист знает лучше”

Лечебная педагогика

Петя и Ати

Большой красный экскаватор и маленькая зеленая бетономешалка

Снова дома

Глава 3. 6–8 лет. Междуцарствие

Поролоновый банан

Свободное плавание. Ветрянка

Быстро! Весело! Коротко!

Глава 4. 9–15 лет. Что делать

Точка отсчета

Учимся ползать

Своими глазами

Теоретическое отступление

пластичность мозга

строение нервной системы

Профиль развития

Основной биогенетический закон и функция движения

Программы IAHP: все связано со всем

Физиологические программы

Физические программы

Интеллектуальные программы

Социальные программы

“Мы занимаемся, просьба не беспокоить”

Аспирантская программа. “Мы знаем, что ты очень умный”

Программа интенсивного лечения. Сальто под Высоцкого

Петины физические программы

Петины физиологические программы

Петины интеллектуальные программы

“Три ноги”

2000 год, 11 лет

Петина социальная программа

Глава 5. Переезд

В цивилизованной стране

Школа, где нет уроков

Глава 6. Не только Институты

Методики коррекции поведения

Лекарства

Методики коррекции слухового восприятия

Динамический нейрофидбек

Глава 7. Итоги. Велосипед, алгебра и Рембрандт

Часть вторая. Аутизм и не только

Глава 1. Некоторые сведения об аутизме

Глава 2. Нарушение сенсорной интеграции

Стимминг

Восприятие сенсорной информации

Вестибулярное чувство

Проприоцепция

Осязание (тактильное восприятие)

Зрение

Слух

Вкус

Обоняние

Висцеральное чувство

Глава 3. Пищеварение и поведение

Что можно делать?

Глава 4. Аутизм и интеллект

Что же такое интеллект?

Можно ли верить тестам

Интеллект и речь

Облегченная коммуникация и чтение

Как проверить, умеет ли ребенок читать

Распространенные проблемы

Сочинения Пети в 11–13 лет (с его разрешения). Здесь и далее Петин текст приводится в оригинале, без правки

Попытка резюме

Благодарности

Вместо послесловия. Взгляд не совсем со стороны

Список литературы

Фотографии

Отрывок из книги

В последние годы постоянно слышишь о детях, у которых “что-то не так”: один никак не начнет говорить, другой не хочет играть и избегает сверстников, третий постоянно кричит или плачет. Иногда подобные проблемы гораздо серьезнее, и их множество. В связи с этим все чаще звучит слово “аутизм”.

В чем причина широкого распространения диагноза, о котором еще относительно недавно мало знали, а сегодня говорят в средствах массовой информации, и редкий человек о нем не слышал? Мнения расходятся. Одни утверждают, что число людей с аутизмом во всем мире стремительно увеличивается. Другие считают, что таких детей было много всегда, просто в наши дни улучшилась диагностика, а термин “аутизм” стали применять для обозначения самых разных отклонений в развитии. Как бы то ни было, приходится признать, что детей, нуждающихся в специальном обучении и лечении, все больше и все острее стоящая перед обществом необходимость решать их проблемы. Между тем, как отмечалось на 1-й Московской международной конференции по аутизму (2013), “в связи с отсутствием понимания механизмов развития заболеваний этой группы объективных критериев диагностики аутизма, равно как и лабораторных методов диагностики, в настоящее время не существует”.

.....

Он не плакал так, как другие дети: хныкал или кричал, когда пугался, но слез не было. Мы удивлялись, что он не потеет даже в сильную жару. Очень быстро уставал, словно у него внезапно кончался запас энергии. Поэтому мы старались его кормить чаще, чем четыре раза в день, и по возможности содержательно. Это было непросто, дети вообще, как правило, очень консервативны в отношении пищи. Петя не был исключением – с большим подозрением относился к любой незнакомой еде и предпочитал известные ему молочные продукты и каши, желательно белого цвета. Потом появилась страсть к макаронам, которые он и теперь готов есть по три раза в день. Лук и чеснок жевал не морщась, пробовал соль и горчицу. Когда Пете было около двух лет, умеренные запоры сменились сокрушительными поносами. Он очень плохо пережевывал пищу, она выходила непереваренной, с ясно различимыми кусочками съеденного.

Мы обращались к докторам и сдавали анализы. Они рассматривали Петины какашки – светлые, рыхлые, часто с характерным кислым запахом, иногда покрытые какой-то блестящей пленкой – и сообщали то, что мы и так знали: “Еда плохо переваривается, клетчатка не переварена совсем, много следов жира, паразитов нет”. Никаких известных им признаков пищевой аллергии не было: ни зуда, ни красных пятен или сыпи, ни покраснения ушей после еды.

.....