Оглавление
Эриел Уорик. Музыкальная терапия для детей с аутизмом
Предисловие ко второму английскому изданию
Введение
МУЗЫКАЛЬНОЕ И АУТИЧНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
Сравнительное исследование
Сила звука
Рецептивная методика
Окружающая обстановка
Физический контакт
Активная методика
Первый этап
КОНТАКТ С ИНСТРУМЕНТАМИ
ДУХОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ И ГОЛОС
МУЗЫКАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
МЕЛОДИЯ
РИТМ
Второй этап
ИМПРОВИЗАЦИЯ
Дальнейшее развитие
Взаимоотношения один на один
Взаимоотношения в группе
КОНКРЕТНЫЕ ПРИМЕРЫ
Оливер[17]
Первый период
ТАРЕЛКА
Второй период
ИМПРОВИЗАЦИЯ
Голос
ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ
Импровизация
Третий период
ФОРТЕПЬЯНО
МУЗЫКА И ДВИЖЕНИЕ
Памела
Первый период
Второй период
Третий период
ПРОЕКТ-ИССЛЕДОВАНИЕ
Введение
Кевин
Первый период
Второй период
Третий период
Мартин
Первый период
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ГРУППОВАЯ РАБОТА
Второй период
Третий период
ДВИЖЕНИЕ ПОД МУЗЫКУ
Четвертый период
Джеффри
Первый период
Второй период
Третий период
РОДИТЕЛИ
НОВОЕ ИСПЫТАНИЕ[42]
ИССЛЕДОВАНИЕ: СЛУЧАЙ ПЕРВЫЙ
Энн и Сара
Ранние годы
Музыкальная терапия
ИССЛЕДОВАНИЕ: СЛУЧАЙ ВТОРОЙ
Хелен и Мэтью
Ранние годы
Музыкальная терапия
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ И УКАЗАТЕЛИ
Публикации о музыкальной терапии, в которых упоминается аутизм
Публикации об аутизме, в которых упоминается музыка
Предметный указатель
Указатель имен детей
Указатель музыкальных инструментов
Отрывок из книги
Все изданные за последнее время работы, посвященные аутизму, отмечают одну особенность, присущую всем детям с аутизмом, а именно их восприимчивость к музыке. Данная книга представляет собой сравнительное исследование музыкального и аутичного поведения. Это попытка показать, как длительная музыкальная терапия может помочь некоторым аутичным детям, если сочетать ее с умением, терпением, стремлением понять ребенка и любовью к нему, а не руководствоваться необоснованными притязаниями или амбициями.
Дети, занятия с которыми послужили материалом для книги, находятся под опекой медицинских служб и служб образования Великобритании. Принадлежат они к разным социальным и этническим группам, у каждого из них своя «история болезни» и семейная ситуация. И представляют они целую палитру аутисти-ческих типов.
.....
Нам следует постараться познакомить ребенка со всеми возможными видами перцептивных контактов, основанных на ощущении физического сопротивления. При обучении ребенка с аутизмом особое внимание уделяется действиям, которые выполняются руками. То же относится и к ногам. Часто кажется, что ребенок не имеет представления о сопротивлении и не чувствует опоры – ощущение, которое он мог бы познать, осознав контакт своих ног с землей, по которой ступает. Вот почему музыка и движение, тесно связанные друг с другом, способны сформировать у ребенка образ собственного тела и зародить в нем ощущение упорядоченности движений, которые начинаются с его ног.
Музыка, которую мы слышим по телевидению или радио, большей частью основана на диатонической гамме, которая постигается бессознательно. Многие дети с аутизмом, похоже, знают ее, хотя и не могут пропеть. Однако они способны уловить пропуск ноты и захотеть «вернуть» ее на место.
.....
