Оглавление
Эвелин Кроне. О чём он вообще думает? Мозг подростка: время уникальных возможностей
Предисловие
Глава 1. Мозг подростка в действии
Что происходит с подростком?
Что мы понимаем под подростковым возрастом?
Бешеные гормоны
Постоянный джетлаг
Превращение во взрослого члена общества
Строение мозга
Взгляд внутрь черепа
Глава 2. Обучающийся мозг
Мозг и образование
Кора лобных долей: регулятор когнитивных способностей
Способность планировать после повреждения мозга
Что происходит в мозге в процессе планирования?
Основные навыки: рабочая память и ингибиторный контроль
Рабочая память
Ингибиция: способность вовремя остановиться
Гибкость и планирование: способность быстро приспособиться к меняющимся условиям
Самостоятельное обучение
Выбор учебного направления
Язык: важно не упустить время
Что делает мозг умным?
Подводя итоги
Глава 3. Эмоциональный мозг
Эмоции в мозге подростка
Распознавание первичных эмоций
Роль миндалевидного тела
Миндалевидное тело, лица и подростковый период
Сложные эмоции – сложные системы мозга
Пациенты, которым трудно принимать решения
Азартные игры в лаборатории
Соматические маркеры в развитии
Риски и опасные решения – гиперактивная система эмоций
Роль базальных ганглиев при выигрыше и проигрыше
Гиперактивная эмоциональная система в подростковом возрасте
Для чего полезна чувствительность к вознаграждению?
Поощрять или пресекать рискованное поведение?
Повреждение мозга в раннем и позднем возрасте
Глава 4. Социальный мозг
Секстинг и онлайн-опасности
Что происходит в ходе социального развития?
Модель психического состояния человека
Справедливый и сотрудничающий мозг
Принятие и отвержение
Влюбленность
Социальное влияние
Подводя итоги: эволюционный взгляд на социальное развитие
Глава 5. Мозг и его возможности
Пластичный мозг, море возможностей
Предприимчивые интернет-бизнесмены
Чемпионы в спорте
Музыкальные таланты
Просоциальная молодежь
Движущая сила политики
Подводя итоги
Глава 6. Рекомендации для родителей, педагогов и политиков
Что мы должны знать о половой зрелости и подростковом периоде?
Образовательные возможности
Как обеспечить оптимальное и безопасное развитие подростков?
Как подростки положительно влияют друг на друга?
Благодарности
Список использованных источников
Книги и статьи
Веб-сайты
Отрывок из книги
Когда в 2008 году вышло первое издание этой книги, я рассчитывала, что его можно будет найти в книжных магазинах по крайней мере ближайшие полгода. К тому времени уже появилось несколько книг о мозге, однако мозг подростков по-прежнему оставался малоизученным. Большинство изданных на эту тему трудов было посвящено исключительно проблемам, в том числе связанным с воспитанием подростков. Мне же хотелось написать о возможностях подросткового периода. Вопреки моим ожиданиям, книгу раскупили в мгновение ока! Очевидно, пришло время для свежего взгляда на подростковый возраст. Мою книгу покупали не только родители и профессионалы, но и сами подростки, – и это для меня лучший комплимент.
С тех пор наука о мозге получила признание в сфере образования и педагогики, а также в общем понимании потенциала и уязвимых сторон подростков. В настоящее время возглавляемый мною научно-исследовательский центр «Мозг и развитие» при Лейденском университете тесно сотрудничает с администрациями школ, преподавателями, социальными работниками, службой пробации и министерствами. Если раньше подростки считались сплошь неуправляемыми и непредсказуемыми, то сегодня мы понимаем, что подобная оценка – лишь малая часть общей картины. Теперь мы знаем, что мозг подростков предоставляет им грандиозные возможности для саморазвития и поиска собственной идентичности под относительно безопасным присмотром родителей и других взрослых.
.....
Около 1900 года известный психолог Стэнли Холл охарактеризовал подростковый возраст как время бури и натиска (по аналогии с немецким литературным движением Sturm und Drang). Он отмечал три особенности поведения подростков: конфликты с родителями, перепады настроения и рискованное поведение. Его концепция «бури и натиска» оказала существенное влияние на формирование общественного мнения о подростковом возрасте. С тех пор эта фаза в развитии личности стала считаться уникальной. Стэнли Холл был также активным сторонником адаптации школьной программы к становлению личности подростка, что в ту пору было отнюдь не самоочевидным.
Теория «бури и натиска» позже была несколько видоизменена, поскольку в реальности жизнь подростков сопряжена не только с преодолением трудностей и треволнениями. Не все подростки конфликтуют с родителями и не все они мятежны. Некоторым это вообще не свойственно. Тем не менее бунтарство чаще всего встречается именно в подростковом возрасте, нежели на других жизненных этапах.
.....
