Los variados y propositivos artículos que aparecen en esta publicación forman parte del esfuerzo de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de la Salle para darse una hoja de ruta actualizada, la cual en calidad de formadora de formadores propicie claridad acerca de la responsabilidad social de la universidad, de tal manera que delinee los contornos facilitadores de la vinculación social del que hacer universitario con el contexto nacional e internacional, y que inspire a los educadores de su teología educativa en los variados campos del trabajo cotidiano como formadores. Este texto constituye un intento por comprender distintos planos de la realidad compleja de los procesos educativos en una Facultad de Educación; arrojar una luz en problemas difíciles de abordar, y ampliar la mirada más allá de lo obvio. Los aportes realizados por directivos académicos y docentes-investigadores para educadores y estudiantes de postgrado de esta unidad académica de la Universidad, se han realizado en el marco del quehacer educativo cotidiano, mediante conferencias internacionales, lecciones inaugurales de los semestres, tanto en ciudades de pasto como en Bogotá, y las reflexiones docentes en el aula.
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Fernando Vásquez Rodríguez. Periscopio universitario
HERMANO ALBERTO PRADA SANMIGUEL, FSC{*}
DANIEL LOZANO FLÓREZ{*}
MARIETA QUINTERO MEJÍA{*}
Buscando un lugar para el ciudadano. de la sociedad del conocimiento. HERMANO MANUEL CANCELADO JIMÉNEZ, FSC{*}
PAULO EMILIO OVIEDO{*}
JOSÉ LUIS MEZA RUEDA{*}
La lectura, los lectores y los libros. en la Universidad. HERMANO FABIO HUMBERTO CORONADO PADILLA, FSC{*}
¿Por qué y para qué la formación política y. para la ciudadanía en Colombia? CARLOS VALERIO ECHAVARRÍA G.{*}
JOSÉ DARÍO HERRERA{*}
FIDEL ANTONIO CÁRDENAS SALGADO{*}
FERNANDO VÁSQUEZ RODRÍGUEZ{*}
HERMANO CARLOS GABRIEL GÓMEZ RESTREPO, FSC{*}
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PERISCOPIO UNIVERSITARIO
REFLEXIONES SOBRE EDUCACIÓN,
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En la sociedad globalizada de hoy, aunque se mantiene la orientación de la educación por parte de la sociedad, esa dirección no se basa en las necesidades de socialización del niño sino en la atención de las necesidades de la economía vinculadas a las demandas del capital en materia de producción de bienes y servicios y las relacionadas con la reproducción de dicho capital. Asimismo, mediante la educación se busca, por una parte, la intervención y la resolución de problemas de la agenda social del siglo XX así como de aquellos que tienen origen en los hechos sociales producidos por la globalización y, por otra, la formación del tipo ideal de persona requerida por la sociedad.
Tanto el tipo de sociedad como las necesidades sociales y el perfil de persona, en nuestra época, lo definen en el nivel internacional instituciones supranacionales, convertidas hoy en una forma de gobierno del mundo, las cuales formulan orientaciones que adoptan y adaptan los gobiernos nacionales a través de sus decisiones. Diferentes estudios sobre política educativa coinciden en señalar que el Banco Mundial y la Unesco son las instituciones internacionales de mayor influencia en la orientación de las decisiones en educación asumidas por los gobiernos nacionales. Aunque no es mi intención hacer un análisis de las formulaciones realizadas por estas instituciones, no obstante, me ocuparé de los lineamientos planteados en el informe a la Unesco sobre la educación para el siglo XXI, titulado “La educación encierra un tesoro”, presentado hace poco más de una década.
