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Francisco Javier Miranda. Reforma educativa ¿Qué estamos transformando?
Índice
Palabras inaugurales
Presentación
El Servicio Profesional Docente: los ejes de discusión y debate
Notas de “El Servicio Profesional Docente...”
La difícil profesionalización del magisterio por la vía “profesional”
Notas de “La difícil profesionalización...”
La Ley General del Servicio Profesional Docente define el modelo de escuela y el perfil del docente
Introducción
Modelo de escuela y evaluación del desempeño
Modelo de evaluación del desempeño
El modelo de escuela pública en la reforma educativa de 2013
Conclusiones
Fuentes
Lo bueno, lo malo y lo feo del Servicio Profesional Docente
Rasgos del Servicio Profesional Docente
Recentralización y centralización
Los estados
Lo bueno, lo malo y lo feo
Consideraciones finales
Notas de “Lo bueno, lo malo y lo feo...”
La “cuestión docente” hoy. Entre la lógica de la eficacia y la gobernabilidad del sistema educativo
Introducción
La conflictividad del tema docente
Desafíos de la gobernabilidad
Cambios estructurales en sistemas complejos
Procesos sociales de reacción frente al cambio: el discurso de la intransigencia
Las diferentes concepciones de qué es ser docente: ¿es un “oficio, un “trabajo o una “profesión”?
A modo de cierre
Fuentes
Notas de “La ‘cuestión docente’ hoy...”
Los ejes del debate sobre las “Implicaciones laborales del Servicio Profesional Docente”: ¿existen restricciones para el mejor desempeño?
Referencias
El conocimiento profesional docente en el marco de la reforma educativa[*]
La autoridad la propone como una reforma educativa
El lugar del conocimiento profesional en el ingreso a la carrera docente/servicio profesional docente. El título de profesor normalista
El concurso de oposición
La naturaleza de la relación laboral que se establece
El aprendizaje situado y las condiciones cotidianas de trabajo
Tiempos de trabajo
La formación continua
Ascensos, reconocimientos
La permanencia en el servicio, “cuando el nombramiento deja de surtir efectos”
Conclusiones
El peso de la ley
Lo que está en juego: la definición del papel del “conocimiento profesional”. Los actores que participan
Fuentes
Notas de “El conocimiento profesional...”
Los problemas de la implementación de la “reforma educativa”
El componente laboral de la reforma
Un antecedente
El proceso legislativo de la reforma
Orientación y viabilidad de la reforma educativa
Gobernabilidad del sistema educativo
¿Hacia dónde va el SNTE?
Las tensiones en el contexto de la reforma
Nueva distribución de poderes
Escenarios de la puesta en marcha de la reforma educativa
Conclusión: cuatro escenarios en el modelo laboral-sindical
Fuentes
Notas de “Los problemas de la implementación...”
Reflexiones sobre el contenido laboral de la reforma educativa
Profesionalización de la carrera docente en Colombia
Antecedentes
Decreto 1278 del año 2002
Aplicación
Notas de “Profesionalización de la carrera...”
Introducción
Notas de la “Introducción”
Evaluación y políticas de mejora educativa en América Latina
Introducción
De la información al conocimiento de los sistemas educativos
La contribución de la evaluación al conocimiento de los sistemas educativos
Evaluación y políticas de mejora educativa
Bibliografía
Notas de “Evaluación y políticas de mejora educativa”
¿Puede la evaluación mejorar la política educativa?
¿Es la evaluación estandarizada una evidencia de la calidad educativa?[1]
Desigualdad y evaluación
¿Qué transformamos a raíz de los cambios propuestos?
Notas de “¿Puede la evaluación mejorar la política educativa?”
Evaluación y política educativa. Preguntas centrales y algunas respuestas en el marco de la actual reforma educativa en México
¿Cómo estamos?
¿Cuáles son las causas?
¿Qué plantea la reforma educativa actual?
¿Por qué un INEE autónomo?
¿Para qué la evaluación?
¿Qué se evalúa?
¿Quiénes evalúan?
¿Qué le corresponde al INEE en la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)?
A manera de conclusión
Referencias
Implementación de las políticas en evaluación educativa. Una mirada desde el estado de Guerrero
Balance y desafíos de la evaluación en el contexto de la reforma educativa en México
Notas de “Balance y desafíos de la evaluación...”
Conclusiones y temas futuros de la agenda
Los autores. Inés Aguerrondo
Arturo Alcalde Justiniani
Nohemy Arias Otero
Alberto Arnaut
Graciela Bensusán
Teresa Bracho González
Gloria Del Castillo Alemán. Coordinadora de la mesa
Pedro Flores-Crespo
María de Ibarrola
Francisco Miranda López. Coordinador de la mesa
María del Carmen Pardo
Margarita Poggi
Claudia Santizo
Luis Arturo Tapia
Gabriela Uribe Estrada
Giovanna Valenti Nigrini. Coordinadora de la mesa
Créditos
Catalogación en la fuente
Producción
