Детский сад: мир детей или сфера услуг для взрослых? Книга об ориентирах дошкольного управления

Оглавление

Г. А. Погодина. Детский сад: мир детей или сфера услуг для взрослых? Книга об ориентирах дошкольного управления

Наука как плод гостеприимства. Предисловие от редактора о предыстории этой книги

Об уважении к детям и уважении к себе. Предисловие от автора

Глава 1. Детский сад или учреждение?

Выбор Фрёбеля и ваш выбор

Культура понимания детства в наших мыслях, словах и планах

Как сохранить престиж, значимость детского сада?

Размышляя о прошлом, посмотрим на день сегодняшний

Зачем нужен детский сад?

Праздник или отрепетированный концерт?

Право ребёнка на волшебство

Глава 2. Хозяйка детского сада

Искусство давать направление

Культура детского сада – из чего она складывается?

Как нас контролируют, так мы и мыслим?

Повезло ли детям на встречу?

Как сохранить радость общения

Какой бы хотели видеть заведующую?

Глава 3. Дети и взрослые. Как каждому жить своей жизнью?

Главные действующие лица

К нам привыкают, а мы?

Эмоциональное и профессиональное

Роскошь человеческого общения

О радости педагогического труда

Материнство и общественное воспитание

Позиция педагога и позиция родителя

О ябедах

Чтобы помогать – надо понимать

Глава 4. Качество управления и качество образования

Управленец: должность или специальность?

Обсуждая дело, хотим что-то изменить или отчитаться?

Диагностика ради диагноза или диагностика развития?

Перестраиваясь, куда движемся?

Радости и тревоги государственного внимания

Конкурс в жизни детского сада

Педагог – движущая сила качественного образования

Глава 5. Программы развития и ответственность

В духе здравой педагогики

Защитит ли наука дошкольное детство?

Вопросы к самим себе

Программа и место, в котором живут дети

Разрешите детям наиграться

Новости астрологии, или Удаётся ли нам работать «по программе ребёнка»?

Глава 6. Повышать квалификацию – это объяснять практику

Почему мало что меняется?

Что если меньше «внедрять», а больше объяснять?

«Вековые традиции» в подготовке кадров

Как приумножить педагогическое мастерство воспитателя?

У кого учиться педагогической ответственности?

Стать мастером своей судьбы

Глава 7. Чему и как мы учим дошкольников?

О дошкольном способе обучения, или Как он об этом узнал?

Как надо правильно сделать? Спросите детей

Действительно ли воспитателю полезно «немножко побыть учителем»?

Родная речь и стремление к точности

Ребёнок и искусство

О грамотном отношении к грамоте

Стараясь подготовить к школе, не упустить самое важное

Глава 8. Беседы с учёными о педагогике, психологии и организации жизни детского сада

Наша задача – обогащение, а не ускорение детского развития

О докладе Л.С. Выготского «Обучение и развитие в дошкольном возрасте»

О психологической диагностике

Создание условий развития как предмет психологии

Пространства развития способностей

Социо-игровой стиль: опора на интуицию и доверие

Глава 9. Педагогика ровесничества. Тридцать лет биографии в Красноярском крае

Естественным путём развить детей: о наследии великой идеи Песталоцци

Несколько деловых штрихов к портрету-характеристике ровеснического образования

Образ грамотно действующего лица – это по какой программе?

«Действительно ли он так думает?»

Освоение грамоты и «лепка педагогического образа»

О «переходе» знаний от одного ученика к другому

Можно ли говорить о детях, думать о себе и ходить в гости?

Детский сад, обучающий школу

Педагоги, наука, управление, дети, народ: варианты обратной связи

Глава 10. Беседы с учёными о преемственности этапов детства и педагогических профессий

Преемственность – не в согласовании методов, а в состоянии человека

Детей ли готовить к школеили педагогов к детям?

Как возможно сообщество воспитателей и учителей?

Мы шли в школу и знали – там нас любят и ждут. Воспоминания выпускников красноярской школы № 25738, организованной Г.А. Погодиной, Н.Г. Соломянник и их коллегами

Глава 11. Детский сад перед школьным порогом

Дошкольное детство или предшкольное образование?

Исправление дел человеческих – в колыбели

Нелёгкая и ответственная дорога к школе

О времени начала учения

Когда и как пойти в первый класс

Глава 12. Каждый детский сад – особенный. Заметки о профессиональном сообществе

Зачем детскому саду свой праздник?

Дошкольное воспитание или образование?

Нужна ли профессиональная газета?

Чья это забота?

Зачем заведующая собирает деньги, или Сколько стоит детский сад?

Если нас «не берут во внимание» – нет ли в этом и нашей вины?

В чём выражается «государственный подход»?

Новый год. Связующая нить пожеланий

Зачем детский сад детям? Вместо послесловия

Отрывок из книги

Автор этой книги – один из наиболее замечательных деятелей российского образования рубежа веков. Галина Александровна Погодина (1936–2012) в 1980-е – 1990-е годы руководила кафедрой дошкольной педагогики Красноярского Института повышения квалификации. Вокруг этой кафедры пульсировала жизнь огромного Красноярского края; со всех его уголоков съезжались сюда воспитатели, а сами сотрудники старались познакомиться едва ли не с каждым детским садом на огромных пространствах края (куда-то порой добираясь многие сотни километров по сибирской тайге).

Во многом усилиями Г.А. Погодиной в 1990-е годы Красноярск стал признанным центром дошкольного дела в России. Благодаря Галине Александровне для многих наиболее выдающихся учёных-«дошкольников», для авторов большинства комплексных дошкольных программ Красноярский край стал вторым домом, его воспитатели и заведующие – ближайшими единомышленниками.

.....

Диалог во времени убеждает нас в том, что в жизни всё изменяется, набирает силу, опираясь на прошлый опыт. Разрабатывая сегодня концепцию, модель детского сада неплохо бы взглянуть на своих предшественников: а как это делали они? Быть может, всё об этом уже давно сказано, надо только описать созвучно времени? Например, о том, что чередование игры и обучения, отдыха и активной деятельности, свободного времени и организованных занятий должно непременно иметь место в режиме детского сада. О том, что своеобразие жизни детского сада – это наполненность содержательной деятельностью в соответствии с возрастом детей. Или о том, что уйти в своей внутренней жизни от похожести на школу – это одна из ключевых задач, которая стояла перед организаторами ещё первых детских садов.

Впрочем, ведь и самой школе хорошо бы стать другой.

.....