Особенности изобразительной деятельности детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом

Оглавление

Г. В. Кузнецова. Особенности изобразительной деятельности детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения и формирования изобразительной деятельности детей дошкольного возраста

Искусствоведческие и психолого-эстетические основы использования изобразительной деятельности для всестороннего развития личности ребенка

Особенности изобразительной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья

Особенности развития детей с церебральным параличом

Глава 2. Результаты экспериментального изучения особенностей изобразительной деятельности старших дошкольников с детским церебральным параличом

Основные графические умения и навыки изобразительной деятельности дошкольников

Особенности изобразительной деятельности детей с различными формами церебрального паралича

Глава 3. Программа коррекционно-развивающей работы по формированию изобразительной деятельности у детей с церебральным параличом

Система формирования графических навыков у детей с различными формами церебрального паралича

Оценка эффективности педагогического эксперимента

Методические рекомендации к формированию изобразительной деятельности у дошкольников с ДЦП

Заключение

Литература

Отрывок из книги

Изобразительная деятельность имеет большое значение для всестороннего развития ребенка-дошкольника. Она способствует не только его эстетическому и нравственному воспитанию, расширению кругозора, но и умственному развитию. Занятия рисованием и другими видами изобразительной деятельности активизируют сенсорное развитие ребенка, его моторику, пространственное восприятие, положительно действуют на формирование игры, речи, а в целом – помогают ребенку подготовиться к школьному обучению.

В последнее время изобразительная деятельность все больше привлекает к себе внимание специалистов – исследователей особенностей развития дошкольников, как нормально развивающихся, так и имеющих проблемы в развитии.

.....

Рассмотрим особенности процесса изобразительной деятельности дошкольника в связи с теми условиями, которые необходимы для художественного творчества.

Вначале познание окружающего в изобразительной деятельности ребенка не связано с творческими проявлениями, оно заключается в познании свойств материала, с помощью которого действует ребенок. Например, карандаш и краски интересуют потому, что они оставляют следы, а пластилин мягкий – его форму можно изменять и т. д. Этот период очень важен для дальнейшего развития деятельности. Ребенок знакомится с материалами, из которых потом будет создавать образы своих представлений. Постепенно, с помощью взрослого, ребенок начинает понимать, что оставленные карандашом или красками следы могут обозначать что-то. Это понимание лежит в основе начала изобразительности. У ребенка появляется замысел, цель и он стремится их осуществить.

.....