Гуманитарно-образовательная система самоисправления осужденных

Оглавление

Галина Строева. Гуманитарно-образовательная система самоисправления осужденных

От автора

Список сокращений

Введение

Глава 1. Исследование гуманитарных оснований процесса самоисправления взрослых осужденных как комплексной педагогической проблемы

1.1. Социально-философские и педагогические категории самоисправления

1.2. Субъектная позиция в проявлении усилий человека в процессе самоисправления

1.3. Исследование научных подходов и практик самоисправления

1.3.1. Развитие научных подходов самоисправления

1.3.2. Программы самоисправления: от теории к практике

1.4. Двойная детерминация самоисправления как основа отечественной исправительной парадигмы

1.4.1. Детерминация поведения осужденного в процессе исправления

1.4.2. Развитие подхода двойной детерминации самоисправления

Краткие выводы

Глава 2. Гуманитарно-образовательная модель процесса самоисправления осужденных

2.1. Моделирование самоисправления личности как трехуровневого развивающегося процесса

2.1.1. Характеристика субъектов самоисправления

2.1.2. Самоисправление личности как трехуровневый процесс

2.1.3. Зависимости процесса самоисправления осужденных

2.2. Принципы самоисправления осужденных

2.2.1. Общие принципы самоисправления, детерминированные юридическими нормами и педагогическими факторами

2.2.2. Система специальных педагогических принципов самоисправления осужденных

2.3. Интеллектуально-этическое развитие личности осужденного – сущностный механизм самоисправления

2.4. Функциональная грамотность: понимание и применение

2.5. Средства, методы и формы организации самоисправления

2.6. Социально-педагогические условия и этапы самодетерминированного самоисправления взрослых осужденных

2.6.1. Субъективные детерминанты и объективные условия самоисправления

2.6.2. Этапы самоисправления

2.7. Структура общей модели гуманитарно-образовательной системы самоисправления осужденных

Краткие выводы

Глава 3. Опытно-экспериментальное обоснование модели гуманитарно-образовательной системы самоисправления осужденных

3.1. Экспериментальная проверка педагогических основ самоисправления осужденных

3.2. Экспериментальные практики по организации самоисправления осужденных

3.3. Научно-педагогическое сопровождение и результаты эксперимента

Краткие выводы

Заключение (перспективы и предложения)

Словарь понятий и имен

Термины

Имена

Список литературы

Приложения

Приложение 1. Международные правовые документы (извлечения)

Выдержки из международных документов относительно осужденных

Приложение 2. Памятка о самоисправлении

Вопросы для самопроверки

Приложение 3. Опросный лист для осужденных о субъективных показателях самоисправления

Приложение 4. Текст для чтения «Об уголовно-исполнительной системе»

Вопросы для самопроверки

Приложение 5. Опросный лист для сотрудников исправительных учреждений о гуманитарно-образовательной системе самоисправления осужденных

Приложение 6. Общий опросный лист для сотрудников исправительных учреждений

Приложение 7. Опросный лист для волонтеров и сотрудников внешних организаций

Приложение 8. Опросный лист для осужденных

Приложение 9. Экспертный опрос

Об авторе

Отрывок из книги

Преступление и наказание. Месть и сострадание. Забвение и внимание. Казнь и воспитание. Эти понятия с давних времен сопутствуют истории становления человеческого общества и создания исправительных систем, определяя вместе с тем и действия по отношению к осужденным: казнить или помогать им стать способными вести полноценную социально полезную жизнь. Современные подходы к исправлению преступников стали в большей мере основываться на принципе гуманизма, и в цивилизованных странах этих людей уже не бросают в ямы и не оставляют умирать без воды и еды. Тем не менее высокий уровень рецидивной преступности позволяет сделать вывод о том, что и в настоящее время мероприятия, осуществляемые в местах лишения свободы, не слишком способствуют исправлению лиц, нарушивших закон.

Несомненно, претворение принципа гуманизма по отношению к осужденным – признание ценности каждого из них, обеспечение их прав и свобод, улучшение бытовых условий и т. д. – это значительное социальное достижение. Однако остается нереализованным важный аспект гуманизма: права и свободы должны расширяться одновременно с возрастанием ответственности самого человека. Кроме того, не обращается достаточного внимания на то, что среди прав осужденных должно присутствовать право на исправление. И только в этом случае появляется ответственность в данной области, поскольку, по нашему мнению, определенное право должно соответствовать точно определенной ответственности, и наоборот.

.....

Таким образом, «самовоспитание» и «самоперевоспитание» – более широкие понятия, равно как и термин «самореабилитация» (хотя в английском варианте «self-rehabilitation» иногда употребляется в качестве синонима самоисправления). Категория «самокоррекция» в определенной мере связывается с отклонениями, и поэтому термин «самоисправление» представляется в большей степени характерным для понятийного поля психологии (хотя в английском варианте «self-correction» может употребляться применительно и к психологической самокоррекции, и к педагогическому процессу самоисправления осужденных). Следовательно, выявленные нами в рассмотренных работах категории, по сути предлагаемые как тождественные самоисправлению, таковыми не являются.

Что касается основных соотнесенных с самоисправлением процессов – «самовоспитания» и «саморазвития», то анализ трудов позволяет заключить, что практически все ученые предлагают самоисправление осуществлять в русле саморазвития. Наше исследование и многолетний опыт работы с осужденными дают основание согласиться с подобным выводом.

.....