Оглавление
Геннадий Кривецков. Глобальный прорыв к знанию. Второе издание
Предисловие
Глава I. Смена акцента в учебном процессе
Глава II. Вопросы о процессе получения знаний
Глава III. Новые эволюционные реалии в образовании
Глава IV. «Гонка за лидером»
Глава V. Познание Добра и Зла
Глава VI. Внедрение духовности в образование
Глава VII. К глубинам духовного знания
Глава VIII. Воспитание духовностью
Глава IX. Прямое непосредственное Знание
Глава X. Ступени совершенства разума и тела человека
Глава XI. За пределы обычного ума!
Глава XII. Как преодолеть ограниченность нашего ума?
Глава XIII. Реален ли метод прямого знания?
Глава XIV. Разум двух плоскостей
Глава XV. Необходимость перехода
Глава XVI. Как подняться выше обычного ума?
Глава XVII. Равновесие систем в образовании
Глава XVIII. Идеальная структура знания
Глава XIX. Философия образования
Глава XX. Условия внедрения духовности в образование
Глава XXI. Сопротивление Ума
Глава XXII. Этот «механический» мир
Глава XXIII. Проблемы духовного образования
Глава XXIV. Отличие целей
Глава XXV. Единение Знаний
Глава XXVI. Преобразование духовных знаний
Глава XXVII. Раскрытие духовных символов
Глава XXVIII. Оценка компетенции в образовании
Глава XXIX. Освобождение учителя
Глава XXX. Движение к Истине
Литература
Отрывок из книги
Современный человек всё ещё продолжает индивидуальное совершенствоваться в своём обычном разуме. Он, единственный на планете Земля из всех её существующих видов, является разумным существом и пиком совершенства её Природы. Мы этим очень сильно гордимся, но что будет с нами завтра или послезавтра. Что ждёт нас в ближайшем будущем?
Только Природа вряд ли остановится на современном уровне разума обычного человека. Он никак не является и не может быть её конечной эволюционной целью. Не останется ли разумный человек тем статичным и типичным видом, которыми сегодня являются виды животных? Не появится ли вместо него на планете некий новый сверхразумный вид, который превзойдёт современного человека и придёт ему на смену? И такой новый сверхразумный вид уже реален для планеты Земля [1].
.....
Кроме обычных способностей человека, мы предполагаем в нём некоторые его скрытые способности к обретению знания, которые мы сегодня в полном объёме не изучаем, не развиваем и не используем. Мы можем, познав их, открыть эти новые способности в нём и далее использовать их в будущем процессе образования, которое уже будет направлено на их раскрытие и развитие. Для этого нам необходимо перейти к учебному процессу совершенно другого типа: процессу индивидуального прямого получения знания. Только он будет обусловлен глобальным прорывом к новому знанию.
Это необходимо сделать уже сегодня, но не посредством и не при помощи нашего ума, а с использованием для этих целей более высокого разума, который изначально заложен в человеке и который уже проявляется в детях-индиго. Нам необходимо вычислить его в себе и понять ту разницу в разумах, которой отличается обычный человека от человека-индиго. Далее будет необходимо попытаться через учебный процесс провести в жизнь эти новые технологии в получении знаний, которые бы позволили обычному человеку изменить свой разум и перейти на его новый уровень, хотя бы сначала к разуму человека-индиго.
.....
