В монографии представлены результаты теоретического анализа процессов развития социальной компетентности в юношеском возрасте, а также итоги экспериментального исследования влияния локальной социокультурной среды на развитие социальной компетентности личности. Описаны принципы и технологии моделирования локальной социокультурной среды как средства развития социальной компетентности на примере целевой модели «Школа социального успеха».
Книга предназначена для педагогов, психологов.
В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
Оглавление
Герман Марасанов. Социальная компетентность: психологические условия развития в юношеском возрасте
Введение
Глава 1. Социальная компетентность в юношеском возрасте: структура и содержание понятия
§ 1. Состояние проблемы исследования социальной компетентности в юношеском возрасте
§ 2. Психологические характеристики социальной компетентности учащихся юношеского возраста
§ 3. Основные факторы, уровни и показатели социальной компетентности
Выводы к первой главе
Глава 2. Психологические условия развития социальной компетентности в юношеском возрасте
§ 1. Принципы моделирования локальной социокультурной среды как фактора развития социальной компетентности в юношеском возрасте
§ 2. Целевая комплексная модель «Школа социального успеха»
§ 3. Экспериментальное исследование влияния психологических условий «Школы социального успеха» на развитие социальной компетентности в юношеском возрасте
Выводы ко второй главе
Заключение
Литература
Приложения
Приложение 1. Бланк теста школьной тревожности С. Филипса
Приложение 2. Опросник мотивации достижения
Приложение 3. Индивидуальный бланк социометрии
Приложение 4. План-программа глубинного интервью
Приложение 5. Примеры реализации принципа проективности в практике работы «Школы социального успеха»
Приложение 6. Программа «Лидеры нового века»
Приложение 7. Примеры управленческой практики по реализации принципа инициирования личностно-профессиональной активности учителя
Приложение 8. Относительная выраженность показателей социальной компетентности школьников
Отрывок из книги
Время социальных перемен, как правило, приводит к рождению поколения, отличающегося новым взглядом на мир. Прежние системы ценностей, тотемы и табу, сложившиеся в обществе, преобразуются в новые социокультурные конструкты. Процессы изменения, очевидно, не являются дискретными, а, отличаясь протяженностью во времени, нередко воспринимаются личностью как социокультурный кризис, провоцирующий кризис личностной идентичности [104, с. 7].
Если в глобальном социокультурном пространстве вступающие во взрослую жизнь молодые люди не могут обнаружить морально-нравственных императивов, которые бы не вызывали общественной дискуссии, то в этом случае резко возрастает роль локальной социокультурной среды как совокупности условий, задающих систему ценностных и смысложизненных ориентаций субъекта. Для большинства подростков, юношей и девушек системой этих условий, действующих на психологическом уровне, становится общеобразовательная школа.
.....
• отечественная методологическая традиция исследований личности и особенностей ее возрастно-психологического развития (Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, А. С. Выготский, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, В. В. Рубцов, В. И. Слободчиков, Д. И. Фельдштейн, Д. Б. Эльконин и др.);
• концепции и подходы к исследованию профессионального становления личности в юношеском возрасте (И. В. Дубровина, Е. А. Климов, Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, Н. С. Пряжников, В. Д. Шадриков и др.);
