Kritische Fremdsprachendidaktik

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Inhalt

Einführung in eine Kritische Fremdsprachendidaktik

1. Einleitung

2. Überlegungen zum aktuellen Stand der Fremdsprachendidaktik

3. Mögliche Bezugsquellen einer Kritischen Fremdsprachendidaktik

Kritische Theorie

Kritische Erziehungswissenschaft

Kritische Pädagogik

Critical Literacy

Kritisches Denken

4. Methodisch-didaktische Implikationen für einen kritisch orientierten Fremdsprachenunterricht

Lernende im Kritischen Fremdsprachenunterricht

Gegenstände im kritischen Fremdsprachenunterricht

Methodische Überlegungen

Die Rolle des Lehrwerks

5. Fazit: Kritische Fremdsprachendidaktik oder -pädagogik?

Literaturverzeichnis

Die Beiträge in diesem Sammelband

Die Beiträge im Einzelnen

Covid-19 und kritisches (Nicht-)Wissen

Danksagung

Ausgewählte Materialien für einen kritisch orientierten Fremdsprachenunterricht: Jugendliteratur mit Transgender-Thematik

1. Einleitung

2. Kritische Perspektivierung der spezifischen Gegenstände des Fremdsprachenunterrichts: Sprache, Literatur, Cultural Studies

Sprache

Literatur

Cultural Studies

3. Pädagogische Perspektiven auf einen kritisch orientierten Fremdsprachenunterricht

4. Materialauswahl: Jugendliteratur mit Transgender-Thematik

5. Diskussion im Rahmen eines kritischen Fremdsprachenunterrichts und einer Kritischen Fremdsprachendidaktik

6. Fazit

Literaturverzeichnis

Taking a stance: The role of critical literacies in learning with literature in a world at risk

1. Introduction: English Language Education as ‘Political Activity’ and ‘Moral Act’

Part I: Literacies, Discourse Competence and Educational Objectives – Outlining (Curricular) Foundations

I.1 (Critical) Literacies, Discourse Competence and the Role of Literature

I.2 Educational Objectives and their Challenges

I.3 The Contradictoriness of Teaching Global Issues following the Intercultural Paradigma

Part II. Disembedding without embedding1: Young Adult Novels and Tragic Individualisation

Conclusion: ‘Interacting with Globalisation’

References

Towards a concept of Critical Digitalisation in the foreign language classroom

1. Introduction

2. Digitisation of Media and the Foreign Language Classroom: A Brief History of Types of Media

3. Digitalisation and Digital Literacy: Conceptualisation and Representation in Educational Documents

4. Reading the Digital: Digitalisation, Cultural Practices and Communication

5. Towards CriticalDigitalisation in the Foreign Language Classroom

References

Gaming as a critical language learning practice

1. Introduction

2. Vernacular Gameplaying and Gameplaying Activities in the Formal Language Learning Classroom

3. Authenticity and Sources of Authority

Linguistic authenticity in digital gaming

Cultural authenticity in digital gaming

Functional authenticity in digital gaming

4. Two Critical Sociocultural Practices: Language Learning & Use and Gameplaying

Sociocultural language learning in gameplaying

Critical foreign language gameplaying pedagogy

5. Gameplaying as a Critical Multiliteracy Competence

Critical English as a foreign language means multiple Englishes as foreign language

Translingualism: Multiple modalities and multiple languages

A gameplaying pedagogy of multiliteracies for the EFL classroom

6. Gameplaying as an Agentive, Critical, Foreign Language Pedagogic Practice

7. Caveats and Conclusions

Learners’ skepticism

Learners’ critical capacities

Critical games

Teaching games for criticality

References

Queere Interventionen in die Kritische Fremdsprachendidaktik: Theoretische Überlegungen und praxisorientierte Implementationen

1. Einleitung: Sexuelle und geschlechtliche Vielfalt – (k)ein Thema in der Fremdsprachendidaktik?

2. Queere Interventionen: Theoretische Grundlagen und Anknüpfungspunkte für eine Kritische Fremdsprachendidaktik

Affirmative Sichtbarmachung von LGBTQ-Identitäten

Kritische Auseinandersetzung mit Heteronormativität

Sprachliche Aushandlung sexueller und geschlechtlicher Identitäten

3. Queere Implementationen: Überlegungen für die Praxis des Fremdsprachenunterrichts

Themen

Texte

Fazit

Literaturverzeichnis

On beauty ideals and body norms. Schönheits- und Körpernormen als Thema in einer Kritischen Fremdsprachendidaktik

1. Zur Einführung: Ausgangspunkte für eine Kritische Fremdsprachendidaktik

2. Schönheits- und Körpernormen – ein furchtbar lebensweltnahes Thema

2.1 Einflussfaktoren: Mediale Körperbilder im Fokus

2.2 Kulturelle Kategorien von Körpernormen

2.3 Schönheitsideologien, Körperarbeit und Macht

3. Gründe für eine kritische Thematisierung von Körpernormen im Fremdsprachenunterricht

4. Konzeptionelle Anknüpfungspunkte – und Lücken: Kritisches kulturelles Lernen über Schönheits- und Körpernormen

4.1 Anknüpfungspunkte …

4.2 … und Lücken

5. Implikationen für die Thematisierung von Körpernormen in der Fremdsprache

6. On beauty ideals and body norms – Eine Unterrichtsreihe

6.1 Name – Schönheitsideale und Körpernormen benennen können

6.2 Reflect – Die kulturelle Gemachtheit von Schönheitsnormen analysieren und reflektieren

6.3 Empathize – Die Auswirkungen von Körpernormen nachvollziehen

6.4 Act – Körpernormen kritisch be-/aushandeln

Literaturverzeichnis

Resonanz als Konzept Kritischer Fremdsprachendidaktik

1. Einleitung: Steigerungs- und Beschleunigungszwang als Kernmerkmale der Moderne

2. Resonanz als Konzept für ein gelingendes Leben

3. Unverfügbarkeit als Bedingung für Resonanzverhältnisse

4. Bildungseinrichtungen nach Bologna und PISA: Outputorientierung, Effizienzsteigerung und NPM

5. Gegen den Ökonomisierungstrend: Resonanz und Bildung

6. Resonanzorientierung im Fremdsprachenunterricht

7. Ausblick

Literaturverzeichnis

Fremdsprachendidaktik pädagogisch denken – oder: Was ein Staatsanwalt mit Englischunterricht zu tun hat

1. Einleitung: Anschluss an den Grundlagenbeitrag

2. Das Pädagogische als die Notwendigkeit intergenerationeller Kommunikation und transformatorischer Bildung

3. Das Problem: Schließung allenthalben

4. Die Ursache: Durchprozessierungslogik durch konkurrenzorientiertes Leistungsprinzip

5. Wie wird die Situation aufrechterhalten?

6. Wie könnte die Situation verändert werden?

Literaturverzeichnis

Gestaltungsprinzipien einer Kritischen Fremdsprachendidaktik am Beispiel eines universitären Programms im Bereich Deutsch als Fremdsprache

1. Einleitung

2. Kontext

3. Inhalte. 3.1 Vignette

3.2 Relevanz

3.3 Kohärenz

4. Unterrichtsprozesse. 4.1 Diskrepanz

4.2 Diversität

4.3 Dialog

6. Ausblick

Literaturverzeichnis

Kritisch-reflexive Professionalisierung von Fremdsprachenlehrenden: Ein dramapädagogisch-hochschuldidaktischer Ansatz

1. Theoretische Begründung einer kritisch-reflexiven Fremdsprachenlehrer*innenbildung

1.1 Professionalisierung in der Fremdsprachenlehrer*innenbildung

1.2 Kritische Pädagogik und kritisch-reflexive Fremdsprachenlehrer*innenbildung

2. Dramapädagogik in der Fremdsprachenlehrer*innenbildung

3. Das Projekt DramBild – Dramapädagogische Ansätze in der Lehrer*innenbildung

3.1 Projektdesign

3.2 Einblicke in die Projektergebnisse

3.2.1 Erhebungsverfahren 1: Diskussion gefolgt von Dramapädagogik

3.2.1 Erhebungsverfahren 2: Dramapädagogik gefolgt von Diskussion

4. Vergleich der beiden Ansätze

5. Ausblick

Literaturverzeichnis

Grundüberlegungen zu einer kritischen Fremdsprachenlehrer*innenbildung

0. Vorbemerkung

1. Das Verhältnis Fremdsprachenlehrperson – Kritische Fremdsprachendidaktik

2. Was macht eine kritische Fremdsprachenlehrperson aus?

2.1 Praxis: Professionelles Handeln in Strukturen und Institutionen

2.2 Haltung: Entwicklung eines kritischen Bewusstseins

2.3 Identität(sentwicklung)

3. Professionstheoretische (Zwischen-)Überlegungen

4. Kritische Fremdsprachenlehrer*innenbildung

Grundeinstellungen

Universitäre Phase

Vorbereitungsdienst und Berufseinstieg

Fort- und Weiterbildung

5. Die Forschungsperspektive

6. Fazit und Ausblick: Die Haltungsfrage

Literaturverzeichnis

Verzeichnis der Autor*innen

Fußnoten. Cultural Studies

3. Pädagogische Perspektiven auf einen kritisch orientierten Fremdsprachenunterricht

4. Materialauswahl: Jugendliteratur mit Transgender-Thematik

5. Diskussion im Rahmen eines kritischen Fremdsprachenunterrichts und einer Kritischen Fremdsprachendidaktik

1. Introduction: English Language Education as ‘Political Activity’ and ‘Moral Act’

I.1 (Critical) Literacies, Discourse Competence and the Role of Literature

I.2 Educational Objectives and their Challenges

I.3 The Contradictoriness of Teaching Global Issues following the Intercultural Paradigma

Part II. Disembedding without embedding: Young Adult Novels and Tragic Individualisation

3. Digitalisation and Digital Literacy: Conceptualisation and Representation in Educational Documents

3. Unverfügbarkeit als Bedingung für Resonanzverhältnisse

4. Bildungseinrichtungen nach Bologna und PISA: Outputorientierung, Effizienzsteigerung und NPM

5. Gegen den Ökonomisierungstrend: Resonanz und Bildung

6. Resonanzorientierung im Fremdsprachenunterricht

1. Einleitung: Anschluss an den Grundlagenbeitrag

2. Das Pädagogische als die Notwendigkeit intergenerationeller Kommunikation und transformatorischer Bildung

2. Kontext

3.2 Relevanz

4.3 Dialog

3.1 Projektdesign

3.2.1 Erhebungsverfahren 1: Diskussion gefolgt von Dramapädagogik

Отрывок из книги

David Gerlach

Kritische Fremdsprachendidaktik

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Hallet, Wolfgang/Legutke, Michael K. (2013): Task-approaches revisited. New orientations, new perspectives. The European Journal of Applied Linguistics and TEFL 2(2), S.139-160.

Jank, Werner/Meyer, Hilbert (2002): Didaktische Modelle. Berlin: Cornelsen.

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