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Группа авторов. Das Anthropozän lernen und lehren
Das Anthropozän. lernen und lehren
Inhalt
Carmen Sippl. In medias res – oder: Ins kalte Wasser springen
Literatur
Reinhold Leinfelder. Das Anthropozän – mit offenem Blick in die Zukunft der Bildung. 1. Einleitung – Die großen Herausforderungen bei der Umweltbildung
4. Fazit und Ausblick
Literatur
Heike Egner. Das „Modell des Wasserkreislaufs“ Weder nachhaltig noch global gültig. 1. Einleitung: Das Anthropozän als Herausforderung unseres bisherigen Denkens
Exkurs 1: Mensch-Natur-Verhältnisse im Anthropozän radikal anders
2. Der Fall: Das Modell des Wasserkreislaufs
2.1 Grundlegendes zur Struktur von „Erzählungen“: Theorien und Modelle
2.2 Unser bisheriges Normal: Die hydrologische Erzählung über den Wasserkreislauf
2.3 Erweiterung der Zeit: Die geologische Erzählung von unserem Wasser
2.4 Herausforderung des Modells: Die sozialwissenschaftliche Erzählung vom Modell des Wasserkreislaufs
2.5 Konsequenzen des Modells für unsere Weltwahrnehmung
Exkurs 2: Erkenntnistheoretische Fragen im Anthropozän
3. Gedanken zum Wasserkreislauf-Lehren/Lernen im Anthropozän
Literatur
Martin Haltrich. Die Kontrolle der Wildnis. Eine Landschaftszeichnung aus dem 14. Jahrhundert als Vorgeschichte des Anthropozäns
Georg Holzer. Was Flüsse mit Menschen und Menschen mit Flüssen tun. Historische Beispiele aus Niederösterreich im Lichte der Namenforschung
Alexandra Meyer. Das Anthropozän: Perspektiven aus der Kultur- und Sozialanthropologie und ein Fallbeispiel aus der hohen Arktis. Einleitung
Klimawandel in der Arktis
Mensch-Umwelt-Beziehungen und das Anthropozän in der Anthropologie
Fallbeispiel: Svalbard im Anthropozän
Auffassungen des Klimawandels in Longyearbyen
Die gesellschaftlichen Auswirkungen des Klimawandels in Longyearbyen
Zusammenfassung und Konklusion
Literatur
Roman Neunteufel. Wasser im Anthropozän in Niederösterreich. Einleitung
Methodik, Definitionen und Datengrundlagen
Ergebnisse. Bevölkerungsentwicklung
Öffentliche Wasserversorgung und regionale Verteilungen (Import/Export)
Eigenversorgte Industrie- und Gewerbebetriebe
Landwirtschaft
Zusammenfassung der derzeitigen Bewässerungswassermengen in mm
Bilanz
Literatur
Alexander Pressl, Florian Kretschmer & Günter Langergraber. Abwasserreinigung in Niederösterreich. 1. Einleitung
2. Grundlagen der Abwasserreinigung in Österreich
3. Kläranlagen in NÖ
4. Potenzial der Phosphorrückgewinnung bei kleinen Kläranlagen und Kleinkläranlagen
5. Energie aus Abwasser
6. Zusammenfassung
Literatur
Christine Schörg. AD FONTES. Ausflüge zu den Anfängen der Welt
Wasser in den ältesten Schöpfungsmythen und Götterwelten
Exkurs: Der Mythos der Erschaffung von Adam und Eva
Schöpfungsmythen von Homer bis Hesiod
Exkurs: Die Meerschaumgeborene
Die Naturphilosophie der Antike
Die vier Elemente
Exkurs: Paul Klee und das Wasser
Alexander von Humboldt
Exkurs: Der Donnerbrunnen
Epilog
Literatur
Branko Velimirov. Der blaue Planet im Anthropozän: die Meeresökosysteme. Einleitung: Die Ökosysteme der Ozeane und der Meere
Die Fakten: Wasser und Meerwasser
Die Einteilung der Meere
Die Gliederung des freien Wasserkörpers
Die Gliederung der Meeresböden
Das belebte Meer: Biotope und Biozönosen
Die kulturelle Evolution des Ökotyps Mensch und das Meer
Die Folgen der Interaktion Mensch – Meer
Diskussion: Ökosystemmanagement – ein Lösungsansatz?
Abschließende Schlussfolgerung
Literatur
Michael Wagreich. Im Übergang zum Anthropozän – vom Wiener Neustädter Kanal und der I. Wiener Hochquellenleitung zur Großen Beschleunigung. Einleitung
Der Wiener Neustädter Kanal
Die I. Wiener Hochquell-Wasserleitung
Die Große Beschleunigung
Literatur
Erwin Rauscher. Unswelt als Wirwelt. Anthropozän – Herausforderung für Schulleitungshandeln
Was kann ich wissen?
Was soll ich tun?
Was darf ich hoffen?
Was ist der Mensch?
1. Erkenntnistheorie und Schulpraxis
2. Ethik und Schulmoral
3. Existenzphilosophie und Schulpädagogik
4. Anthropozän und Führungskultur
Conclusio
Literatur
Kurt Allabauer. Pädagogik im Anthropozän
Erster Tauchgang – Eintauchen in das Thema Klimawandel
Zweiter Tauchgang – Plastikmüll und Plastikwörter
Exkurs – Aufklärungsflug zu neuen Wegen: Forschendes Lernen
Exkurs – die Betrachtung der Welt von oben
Ausblick
Literatur
Simone Breit. Verantwortung lernen in der frühen Kindheit. 1. Prolog oder ein Plädoyer für einen zeitgemäßen Bildungsansatz im Anthropozän
2. Verantwortung lernen. 2.1 Verantwortung – eine Begriffsklärung
2.2 Voraussetzungen für das Lernen von Verantwortung
2.3 Formens des Lernens
2.3.1 Lernen durch Eingebundenheit
2.3.2 Lernen durch Vorbilder
2.3.3 Lernen durch Erfahrung
2.3.4 Lernen durch Dialog
3. Epilog oder Verantwortung im Anthropozän
Literatur
Johannes Dammerer. „Die Metamorphose der Welt“ Das Anthropozän aus bildungssoziologischer Perspektive
1. Ausgehend von Ulrich Becks Metamorphose der Welt
2. Soziologie und Bildung
3. Soziologie und Anthropozän
4. Fazit und Schule
Literatur
Angela Forstner-Ebhart & Wilhelm Linder. Changing the mindset – Anforderungen an Lernsettings für berufsbildende Schulen in einer VUCA-Welt. 1. Unberechenbarkeit als Normalzustand
2. Kompetenzen für den Umgang mit Unsicherheit
3. Grüne Pädagogik – ein didaktisches Konzept für VOPA+
3.1 Vernetzung
3.2 Offenheit
3.3 Partizipation
3.4 Agilität
3.5 Vertrauen
4. Fazit
Literatur
Internetquellen
Jan Christoph Heiser & Tanja Prieler. Interkulturelles Lernen im Anthropozän. Eine pädagogisch-lerntheoretische Reflexion zu Urteilssuspendierung und erweiterter Denkungsart exemplarisch aufgezeigt am Kultur- und Menschenrechtsthema „Wasser“ 1. Einleitung
2. Lernen & Interkultur im Anthropozän. 2.1 Lernen
2.2 Dimensionen und Verbindungslinien: Lernen – Zwischen – Interkultur
2.3 Interkultur und Lernen
3. Interkulturelles Lernen und seine Ziele
3.1 Konzept der Epoché
3.2 Sensus Communis & erweiterte Denkungsart
4. SDG 6 im Spiegel von Wasser, Urteilskraft & Polylog
Literatur
Michael Holzwieser. Anthropozän und Menschenbild. Ein religiös-ethisch-philosophischer Beitrag zur Bildung für nachhaltige Entwicklung. 1. Reflexionen des Menschenbildes im Anthropozän
2. Ein Beispiel religiös-ethisch-philosophischer Impulse: das Rundschreiben „Laudato si’“
2.1 Analyse des Konsumismus und der instrumentellen Vernunft
2.2 Ökologische Umkehr
2.3 Ökologische Erziehung zu einer ganzheitlichen Ökologie und ökologische Spiritualität
3. Das internationale Bildungsnetzwerk PILGRIM. 3.1 Ursprung und Entstehung von PILGRIM
3.2 PILGRIM – Theorie und Praxis
4. Das Projekt „Wasser ist kostbar“ 2012/13 der Volksschule Horn. 4.1 Ein Schulprojekt und viele Klassenprojekte
4.2 Resümee: Ein Projekt des Anthropozäns
Literatur
Abbildungsverzeichnis
Karin Huser, Kai Niebert, Norman Backhaus & Sibylle Reinfried. Wie Zukunftsverantwortlichkeit für Raumveränderungen im Studiengang Primarstufe fördern? 1. Einführung
2. Theoretische Rahmungen
3. Forschungsdesign und Methoden
4. Ausgewählte Ergebnisse
5. Ausblick und Diskussion
Literatur
Norbert Kraker. Conceptual Change – Generierung neuer Konzepte zum Anthropozän. 1. Einleitung
2. Conceptual-Change-Theorie
3. Design Thinking
4. Open Science
5. Fallbeispiel
6. Zusammenfassung und Ausblick
Literatur
Alexandria Krug. Das Anthropozän philosophierend diskursiv erschließen. Was denken Grundschulkinder über den Klimawandel? Einleitung
1. Mentale Modelle – relationale Erkenntnismittel als Konstrukt zur Erfassung von Vorstellungen
2. „Sind wir angesichts des Klimawandels de facto wirklich zu etwas verpflichtet?“ – Einblicke in die Klimaethik und deren Diskurse
3. Konzeptionierung und methodisches Vorgehen
4. Gedanken zur (bildungstheoretischen) Legitimation dieses Forschungsprojekts
5. Das Philosophieren mit Kindern – Kurze Einführung und (vorläufig) abschließender Transfer
Literatur
Gundula Wagner. Der Stellenwert von Primärerfahrungsorten in der Umweltpädagogik – eine lernpsychologische Annäherung. 1. Einleitung
2. Situiertes Lernen
3. Empirische Forschung zum situierten Lernen
3.1 Studien zum Wissenstransfer
3.2 Studien zur Wissenskonstruktion
3.3 Studien zur Nachhaltigkeit
4. Empfehlungen der Lernpsychologie
Literatur
Christian Wiesner. Homo discens – der lernende Mensch im Anthropozän. Empathie und Kooperation aus der Perspektive der Entwicklungspädagogik und der pädagogischen Anthropologie. 1. Hinführung
2. Einleitung: Der lernende Mensch in der Menschenzeit
3. Einblicke: Homo discens – Das Lernen als Entwicklungsentfaltung
4. Weiterführung: Das Anthropozän als anthropologisches Narrativ
Literatur
Christian Wiesner, Claudia Schreiner & Gerhard Brandhofer. Die Transformation durch Digitalisierung im Anthropozän. Digitale Kompetenz als anthropozäne Kulturressource. 1. Einleitung
2. Das Neue denken: Medienbildung und Transformation
3. Professionelles Lernen, um digitale Kompetenzen zu fördern
4. Innauer, Boklöv und wieder Innauer als eine anthropozäne Erzählung
5. Ausblick
Literatur
Jörg Zumbach, Ines Deibl & Viola Geiger. Technologienutzungsfolgenabschätzung als Kernkompetenz des Anthropozäns. 1. Einleitung
2. Technologienutzungsfolgenabschätzung im Bereich digitaler Technologien
3. Implikationen
4. Fazit und Zusammenfassung
Literatur
Mandy Singer-Brodowski & Janina Taigel. Transformatives Lernen im Zeitalter des Anthropozäns. Das Anthropozän als Lernanlass
Transformatives Lernen
Transformatives Lernen im Kontext des Anthropozäns
Didaktische Implikationen eines transformativen Lernens entlang des Anthropozäns
Literatur
Heidelinde Balzarek. Das Anthropozän im Fokus des ästhetisch-künstlerischen Forschens. 1. Ästhetisch-künstlerisches Forschen. 1.1 Verortung des Begriffs in der Didaktik
1.2 Fachspezifisches Wissen und künstlerisch-technische Kompetenzen. 1.2.1 Individualisierter Zugang
1.2.2 Basiswissen und Kompetenzentwicklung
1.2.3 Individualisiertes Lernen im Prozess
1.2.4 Variation im Lernsetting
1.2.5 Forschendes Lernen im Prozess
1.2.6 Die Bedeutung der Sozialformen im Lernprozess
1.2.7 Emanzipatorische Leistungsfeststellung und Beurteilung
2. Beispiele für ästhetisch-künstlerisches Forschen in Bezug auf das Anthropozän. 2.1 Brückenschlag zwischen Kunst und Naturwissenschaft durch personelle Manifestationen
2.1.1 Leonardo da Vinci
2.1.2 Ernst Haeckel
2.1.3 Karl Bloßfeldt
2.1.4 Joseph Beuys
2.1.5 Branden Ballengée
3. Die Bedeutung der Resonanz im ästhetisch-künstlerischen Forschen. 3.1 Ästhetisches Resonanzgeschehen
3.2 Resonanz im pädagogischen Kontext des thematischen Bezugfeldes
4. Selbstreflexion, Erkenntnis und Haltungsmodifikation. 4.1 Theoretische Überlegungen
4.2 Künstlerisch-ästhetisches Forschen zur Thematik ANTHROPOZÄN in Lehrveranstaltungen an der Pädagogischen Hochschule Niederösterreich
4.3. Ästhetisch-künstlerisches Forschen im Anthropozän zum Themenfeld Plastik und Wasser
5. Resümee
Literatur
Petra Breuer-Küppers. Mit Concept Cartoons fächerübergreifend Sprache und naturwissenschaftliches Denken im Themenkomplex Anthropozän fördern
Scientific Literacy
Bedeutung der Sprache
Concept Cartoons
Ausgangsbeispiel: Einsatz von Concept Cartoons zur Sprachförderung in einer Klasse 3
Fallbeispiel Deichbau (Klasse 4)
Fallbeispiel Mikroplastik (Klasse 9/10)
Concept Cartoons im forschenden Lernen und in der Sprachentwicklung
Fazit
Literatur
Heidi Danzl. Das Melkerloch: Von Ecocriticism zu Environmental Humanities und den Möglichkeiten, das Anthropozän am Beispiel der Alpen zu erkunden und zu lehren
Ursprünge
Amitav Ghosh als Beispiel für eine ‚ecocritical‘ Analyse
Environmental Humanities
Exkursionen & Sommerschulen: Beispiele für die Lehre des Anthropozäns
Auf den Spuren des Opiumhandels in China
Globaler Zuckerhandel sowie Klimapolitik im Pazifik
USA und Nationalparkverwaltung, Interessenkonflikte, Literatur- und Kulturstudien
Südafrika: Postkolonialer Diskurs, regionale Entwicklung
Auf den Spuren isländischer Sagen
Auswüchse multinationaler Korporationen in Indien, Bhopal, fiktionalisiert in Animal’s People von Indra Sinha
Skizzierung: Lehre des Anthropozäns in den Alpen
Wissenszentren Alpen
Konkrete Vorschläge für die Lehre des Anthropozäns in den Alpen
Vorschlag 1: Pilze – philosophisch betrachtet
Vorschlag 2: Lokal zu Global – Holz, Salz, Bergbau, Wasser, Migration, Tourismus
Vorschlag 3: Nationalparkmanagement, Agrargemeinschaften, Nutzungskonflikte und Umweltrecht – ein Baum und Kühe fordern ihr „Wohnrecht“ ein
Vorschlag 4: Storytelling – über Sagen, Füchse und Hexen
Vorschlag 5: Resilienz/Trauma: Psyche in Theorie und Praxis
Vorschlag 6: Niederösterreich, Kalkvoralpen: zwischen Urwald, Wölfen und Algenröhren
Ausblick
Literatur
Walter Fikisz. Negative Auswirkungen der Digitalisierung auf den Klimawandel. 1. Einleitung
2. Emissionszunahme durch erhöhten Energieverbrauch
2.1 Erhöhter Energieverbrauch durch Datenverkehr
2.2 Erhöhter Energieverbrauch durch die Produktion digitaler Endgeräte
3. Maßnahmen zur Reduktion von Treibhausgasemissionen im digitalen Sektor. 3.1 Refurbishment
3.2 Digitale Nüchternheit
3.3 Wie Unternehmen des digitalen Sektors ihre Verantwortung wahrnehmen
4. Das Thema im Unterricht
4.1 Fußabdruck-Rechner
4.2 Projekt ÖkoGotschi
4.3 Portale für Globales Lernen
4.4 Projekt Medienhandeln und ökologisches Bewusstsein
4.5 Ideen für zu Hause – Distance Learning ohne hohen Datenverkehr
Literatur
Abbildungsverzeichnis
Hubert Gruber. Vom Lärm der Menschen, dem Klang ihrer Musik und der tönenden Stille der Natur. Betrachtungen zur Themenstellung Anthropozän aus dem Blickwinkel des Hörens und der Musikpädagogik. Wege tönender Stille durch Kunst, Sport und Natur
Lärmeinbrüche
Folgen unseres Lärms
Lärm – Alarm – all’arme
Alla-turca-Musik – musizierend dem Lärm auf der Spur
Beispiele musikdidaktisch besonders geeigneter Wasser-Musiken
Hören-Lernen
Literatur
Uta Hauck-Thum. Das Anthropozän als Denkrahmen für Lehr- und Lernprozesse unter den Bedingungen der Kultur der Digitalität. 1. Herausforderungen im Anthropozän
2. Anforderungen an zeitgemäße Lehr- und Lernprozesse
2.1 Kultur der Digitalität
2.2 Bildung für nachhaltige Entwicklung
2.3 Erweiterung analoger und digitaler Lehr- und Lernräume
3. Fazit
Literatur
Websites
Apps/Programme
Elisabeth Hollerweger. Das Anthropozän erlesen. Literaturdidaktische Perspektiven auf Mensch-Umwelt- Erzählungen
Eingriffe in die Natur: Maulwurfstadt von Torben Kuhlmann
Eingriffe in die Artenvielfalt: Martha von ATAK
Eingriffe in indigene Lebenswelten: Am Ende des Regenwaldes von Marion Achard
Fazit
Literatur. Primärliteratur
Sekundärliteratur
Petra Koder. Philosophieren mit Kindern als integriertes Unterrichtsprinzip in der Primarstufe. 1. Anthropozän
2. Transformative Bildung
3. Transformatives Lernen
4. Philosophieren mit Kindern (PMK)
4.1 Philosophiebegriff
4.2 Der sokratische Dialog
5. Philosophieren mit Kindern als Unterrichtsprinzip
5.1 Methoden
5.2 Rolle der/des Lehrenden
6. Mit Bildern philosophieren – Beispiel Wasserverschmutzung
7. Fazit
Literatur
Irene Lampert & Kai Niebert. Vorstellungen zur planetaren Grenze Ozeanversauerung. 1. Einleitung
2. Theoretischer Hintergrund. 2.1 Erfahrungsbasiertes Verstehen
2.2 Stand der Forschung
2.3 Forschungsfragen
3. Untersuchungsdesign und Methode
4. Ergebnisse
4.1 Vorstellungen der Wissenschaftler/innen zu Ursachen und Folgen der Ozeanversauerung
4.2 Vorstellungen der Schüler/innen zu Ursachen und Folgen der Ozeanversauerung
5. Diskussion und Ausblick
5.1 Vergleich der Vorstellungen zu den Ursachen der Ozeanversauerung und davon abgeleitete Leitlinien für den Unterricht
5.2 Vergleich der Vorstellungen zu den Folgen der Ozeanversauerung und davon abgeleitete Leitlinien für den Unterricht
Literatur
Abbildungsverzeichnis
Claudia Mewald. Too early? Too difficult? Too complex? About the Anthropocene for Young Language Learners. Too early? Too difficult?
Can children lead the way forward?
The A-P-C of the Anthropocene in the 21st Century
The C-L-I for ecology in and of education
Water for an ecology in and of education
What and how?
Water: first words and concepts from the concrete domain
Bibliography
Elisabeth Mürwald-Scheifinger, Sabine Apfler & Christian Spreitzer. Mathematik im Anthropozän. Wie lang ist das – Halbwertszeit? Zeitspannen und Zerfallsprozesse in der Primarstufe mathematisch erfassen. 1. Einleitung
2. Didaktische Aspekte des Sachrechnens zur Umwelterschließung
2.1 Mathematik zur Bewältigung von Alltagsproblemen
2.2 Modellierungsprozesse
2.3 Fächerverbindender und projektorientierter Unterricht
2.4 Design-Thinking-Methode
3. Projektidee „Mathematik im Anthropozän“
3.1 Zerfallsprozesse, Halbwertszeit und Zeitspannen im Kontext des Anthropozäns
3.1.1 Wissenskarten
3.1.2 Forscherkarten
3.2 Mathematik im Anthropozän: Umsetzung in der 4. Schulstufe
4. Resümee
Literatur
Stefanie Preiml & Moremi Zeil. TatOrte. Entwurf einer Didaktik des Anthropozäns. 1. Einleitung: Das Konzept der TatOrte
2. Die Folgen der Great Acceleration des Nichtwissens
3. Wo stehen wir? Orientierung als Anforderung für eine Didaktik des Anthropozäns
4. Entwurf didaktischer TatOrte
5. Orte des Wissens – Wissen verorten
6. Anhang: Lehrbeispiel
Literatur
Abbildungsverzeichnis
Carmen Sippl. Was der Fluss erzählt. Wasser literarisch lernen mit dem Bilderbuch. Die Erscheinungsvielfalt des Wassers
In die Imagination eintauchen
Erzähltes Wasser
„Wasser ist Ursprung des Lebens“
„Wohin wird er mich tragen?“
„Wo fängt alles an, wo hört es auf?“
„Dunst ist die Welle, Staub ist die Quelle!“
Wasser literarisch lernen mit dem Bilderbuch
Literatur. Primärliteratur
Sekundärliteratur
Abbildungsverzeichnis
Kerstin Steindl-Kuscher. Lernszenario H2O – „Wasser, was ist denn das?“ 1. Einleitung
2. Fachwissenschaftliche Grundlagen des Lernszenarios H2O – „Wasser, was ist denn das?“ 2.1 „kleinste Teilchen“ – Atome
2.2 Was ist Wasser (H2O) aus chemisch-physikalischer Sicht?
2.3 Bezug zum Curriculum Sachunterricht der Primarstufe bzw. zu den Pilot-Kompetenzrastern
2.4 Entwicklungspsychologischer Hintergrund
3. Fachdidaktische Umsetzung des Lernszenarios H2O – „Wasser, was ist denn das?“ 3.1 Fokus auf transformatives Lernen
3.2 Fächerverbindender Unterricht
3.3 Außerschulischer/dislozierter Lernort
3.4 Die Schülerinnen und Schüler
3.5 Hintergrundgeschichte zu den fachwissenschaftlichen Grundlagen
3.6 Optisches Erkennen/Auseinanderhalten der zwei unterschiedlichen Teilchen
3.7 Die Bildung des Wassermoleküls
3.8 Die Materie, also auch unsere Teilchen, ist immer in Bewegung
3.9 „Forschertagebuch“ – wissenschaftliches Protokoll
3.10 Präsentation des Lernszenarios: Der Flashmob
4. Ausblick
5. Anhang: Rahmengeschichte „Oxygenia bittet zum Tanz“
Literatur
Gabriele Weigelhofer & Eva Feldbacher. Nachhaltiges Lernen durch Verstehen von Zusammenhängen. Unterrichtsbeispiele aus dem Bereich Gewässerökosysteme. 1. Einleitung
2. Einbettung von Unterrichtsbeispielen zum Thema Gewässerökosysteme in das Konzept des Anthropozäns. 2.1 Beispiel „Was lebt denn da? – Tiere fangen und Gewässergüte bestimmen“ 2.1.1 Standardprogramm
2.1.2 Hintergrund über die Zusammenhänge
2.1.3 Erweiterungen
2.2 „Mein Lieblingsplatz am Wasser“ 2.2.1 Standardprogramm
2.2.2 Hintergrund über die Zusammenhänge
2.2.3 Erweiterungen
2.3 „Wasserläufe betrachten und selber bauen“ 2.3.1 Standardprogramm
2.3.2 Hintergrund über Zusammenhänge
2.3.3 Erweiterungen
3. Synthese und Ausblick
Literatur
Khaled Hakami & Christian Wiesner im Gespräch. Das Anthropozän denken und reflektieren – mit einem makrosoziologischen Blick auf die Jäger-und-Sammler-Kultur1
Vanessa Janeczek & Christian Spreitzer. Ein neues Erdzeitalter? Eine naturwissenschaftliche Auseinandersetzung mit dem Anthropozänbegriff. 1. Einleitung
2. Die Geologische Zeitskala
3. Die Radiometrische Datierungsmethode
4. Der Anthropozänbegriff aus naturwissenschaftlicher Sicht
Literatur
Abbildungsverzeichnis
Sophie Reyer. Plastik oder Wassermanns Arche (eine Dystopie) 1. Szene: Der verzweifelte Wassermann
2. Szene: Treffen am Tandlgattern
3. Szene: Die Drud
4. Szene: Das Donauweibl
5. Szene: Die eitle Nixe
6. Szene: Der Wuliwax. Der Waldschrat. Der Drache
7. Szene: Das Fuchtelmanderl und das Heidenmanderl
8. Szene: Der Teufel
9. Szene: Die Königskinder
10. Szene
Inhalt all in one: Abstracts
Autorinnen und Autoren
Register
