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Группа авторов. Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik
Inhaltsverzeichnis
Vorwort
Vorstellungen zum inhaltlichen Teil der Unterrichtsplanung – die Fachliche Klärung als Herausforderung für Lehramtsstudierende. Zusammenfassung
Abstract
1 Einleitung
2 Theoretischer Rahmen
2.1 Die konstruktivistische Sicht auf Fachinhalte und Lernen
2.2 Erfahrungsbasiertes Verstehen
3 Stand der Forschung
4 Forschungsfragen
5 Untersuchungsdesign und Methodik
6 Ergebnisse
7 Fazit und Ausblick
8 Literatur
Evaluation einer Lehrerfortbildung zum praktischen Einsatz von biotechnologischen Methoden im Unterricht. Zusammenfassung
Abstract
1 Biotechnologie im Unterricht
2 Theoretischer Hintergrund. 2.1 Entwicklung professioneller Handlungskompetenzen in der Lehrerfortbildung
2.2 Implementation von Innovationen im Biologieunterricht
3 Ziele und Fragestellung
4 Methoden. 4.1 Stichprobe
4.2 Gestaltung der Lehrerfortbildung
4.3 Fragebogen und Skalendokumentation
4.4 Durchführung der Evaluation
5 Ergebnisse
6 Diskussion
7 Ausblick
Danksagung
8 Literatur
Die Förderung der Kompetenzentwicklung von Studierenden in Praxisphasen des Biologieunterrichts durch die Qualifizierung von Mentor*innen. Zusammenfassung
Abstract
1 Praxisphasen im Biologielehramtsstudium
2 Die Mentor*innenqualifizierung für das Fach Biologie
3 Methodisches Vorgehen
4 Ergebnisse
5 Diskussion
6 Literatur
Stolpersteine im Lehrerhandeln: Aufbau eines Handlungsrepertoires durch videobasierte Reflexion. Zusammenfassung
Abstract
1 Motivation und Zielsetzung
2 Stolpersteine. 2.1 Hintergrund
2.2 Begriffsbestimmung
2.3 Indikatoren
2.4 Beispiel einer Stolpersteinsituation
2.5 Modell
2.6 Forschungsfragen und Methodik
2.7 Ergebnisse: Stolpersteine und Ursachen
3 Praxistransfer. 3.1 Videoeinsatz im Seminar
3.2 Seminar-Aufbau
3.3 Selbstwirksamkeitserwartungen
4 Diskussion
5 Literatur
Anhang. A)
B)
Entwicklung der professionellen Kompetenz von Studierenden in einer nach dem Forschenden Lernen konzipierten Praxisphase im Schülerlabor. Zusammenfassung
Abstract
1 Einleitung
2 Theoretischer Hintergrund
3 Lernumgebung und Methodik
4 Ergebnisse und Diskussion. 4.1 Übersicht über die identifizierten Kategorien zur Entwicklung der professionellen Kompetenz von Studierenden im Schülerlabor
4.2 Äußerungen zum eigenen Unterrichten
4.3 Spezifika im Schülerlabor
4.4 Analyse der Evaluationsergebnisse
5 Fazit und Ausblick
6 Literatur
Entwicklung der selbst eingeschätzten Diagnosekompetenz und der Selbstwirksamkeitserwartung von Biologielehramtsstudierenden im Lehr-Lern-Labor. Zusammenfassung
Abstract
1 Professionelle Entwicklung von Lehrkräften
1.1 Relevanz von Diagnosekompetenz
1.2 Relevanz von Selbstwirksamkeitserwartung
1.3 Lehr-Lern-Labore als Ort professioneller Entwicklung
2 Ziele der Studie
3 Methode. 3.1 Erfassung der Diagnosekompetenz
3.2 Erfassung der Selbstwirksamkeitserwartung
3.3 Probanden und Forschungsdesign
4 Struktur der Lehrveranstaltung
5 Ergebnisse
6 Diskussion
Danksagung
Förderung
7 Literatur
Von Stoffe verfolgen zu einem kohärenten Verständnis der biochemischen Umwandlungen kohlenstoffhaltiger Verbindungen im Kohlenstoffkreislauf. Zusammenfassung
Abstract
1 Einleitung
2 Untersuchungen zum Verständnis der biochemischen Umwandlungen kohlenstoffhaltiger Verbindungen im Kohlenstoffkreislauf
3 Stoffe verfolgen als Möglichkeit zur Förderung von Kohärenz in den Erklärungen Lernender
4 Konzeptuelle Überlegungen zur Implementierung von Stoffe verfolgen in der Sekundarstufe I
5 Zusammenfassung und Implikationen
6 Literatur
Forschungsinstrumente zur Erhebung von Vorstellungen von Schülerinnen und Schülern zum Wesen der Naturwissenschaften – Übersetzung und Pilotierung. Zusammenfassung
Abstract
1 Einleitung. 1.1 Bildungsauftrag von Schule und Biologieunterricht
1.2 Wesen der Naturwissenschaften (Nature of Science)
2 Fragestellungen der Interventionsstudie
3 Forschungsmethodik und Forschungsinstrumente
3.1 Der Fragebogen – Ein geeignetes Forschungsinstrument für die Vorstellungsforschung?
„Views of Nature of Science Questionnaire – D+“ – Erstellung und Übersetzung
„Sichtweisen zum Wesen der Naturwissenschaften“ (VNOS-D+) (deutschsprachige Übersetzung)
„Sieben Skalen zur Natur der Naturwissenschaften“ – Anpassung
4 Ergebnisse der Pilotierung der Forschungsinstrumente. 4.1 Deskription der Stichprobe der Pilotierung
„Views of Nature of Science Questionnaire – D+“ – Ausgewählte Ergebnisse der Pilotierung
„Sieben Skalen zur Natur der Naturwissenschaften“ – Ergebnisse der Pilotierung
4.2 Pseudonymisierung
5 Fazit zur Eignung der Forschungsinstrumente
6 Literatur
Facilitating students’ understanding of causal complexity in genetics: the river dwarf model. Abstract
1 Introduction
2 Theory
2.1 GxE
2.2 The river dwarf model
3 Research aims and hypothesis
4 Methods. 4.1 Design, samples, and instrument:
4.2 Model response parameter and analysis
5 Results
6 Conclusions
7 References
Gesundheitsbildung und -förderung als Aufgaben des Biologieunterrichts – Ergebnisse eines Round-Table-Gesprächs. Zusammenfassung
Abstract
1 Einleitung
2 Die wesentliche Rolle der Biologie bei der schulischen Gesundheitsförderung
3 Theoretische Grundlagen der Gesundheitsförderung
4 Strukturmodell zur reflexiven gesundheitsbezogenen Handlungsfähigkeit
5 Gesundheit in Bildungsplänen – Beispiel Österreich
6 Diskussionen und Desiderata des Round-Table Gesprächs
7 Ausblick
Danksagung
8 Literatur
Einflussfaktoren für die Intention Jugendlicher zu einer Stammzellenspende. Zusammenfassung
Abstract
1 Einleitung
2 Theoretischer Rahmen. 2.1 Theorie des geplanten Verhaltens (TPB)
2.2 Modellexterne Prädiktoren
3 Forschungsfragen
4 Methoden. 4.1 Beschreibung der Unterrichtsintervention „Wake up“
4.2 Forschungsdesign
4.3 Datenerhebung mit Fragebögen
4.4 Datenanalyse
5 Ergebnisse. 5.1 Einfluss der Unterrichtsintervention
5.2 Einflussfaktoren der Intention
6 Diskussion und didaktische Empfehlung
7 Grenzen der Studie
8 Literatur
Bildung für nachhaltige Entwicklung als fächerübergreifende Aufgabe – Merkmale von Lehrkräften und Unterrichtspraxis in verschiedenen Fachkulturen. Zusammenfassung
Abstract
1 Einleitung
2 Theoretischer Hintergrund
3 Forschungsstand
4 Fragestellung
5 Beschreibung der Stichprobe
6 Erhebungsinstrument und Methode
7 Ergebnisse. 7.1 Einstellungen zum Umweltschutz und einer nachhaltigen Entwicklung
7.2 Stellenwert und Kenntnis von BNE
7.3 BNE in der unterrichtlichen Praxis
7.4 Barrieren und notwendige Unterstützung einer BNE aus Sicht der Lehrkräfte
8 Diskussion und Fazit
9 Literatur
Warum digitale Lernspiele Vorstellungen zur Nachhaltigen Entwicklung fördern können. Zusammenfassung
Abstract
1 Herausforderungen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) im schulischen Kontext
2 Digitale Lernspiele als Chance
3 Ziel und Fragestellung der Studie
4 Das digitale Lernspiel für Nachhaltigkeit „DiLeNa“
5 Theoretischer und methodischer Rahmen der Studie
6 Ergebnisse der Befragung zum Einsatz des Lernspiels
7 Diskussion und Fazit im Hinblick auf Digitalisierung und BNE
Danksagung
8 Literatur
Autor*innenverzeichnis
