Оглавление
Группа авторов. Begyndersprog
Forord
KRONIKKEN: Tidlig sprogstart – en mulighed for styrkelse af den interkulturelle dimension?
Det kommunikative læringssyn — indholdet og den røde tråd
Fra det beskrivende til det komplekse kulturbegreb – også i 8. klasse?
Den interkulturelle dimension – kriterier for valg af tekster og medier
Målsætning – en nøgle til større fokus på indhold?
Litteratur
Syv myter om begyndersprog
Myten om nødvendigheden af at mestre systemet for at kunne tale sproget
Myten om begrænset plads på harddisken
Myten om den eneste ene
Myten om »Det har vi prøvet før!«
Myten om ét folk og én undervisningsmetode
Myten om lette og svære sprog
Myten om den kompetenceløse elev og den værdiløse fortid
Afrunding: en myte-detektor
Note
Litteratur
Tidligere sprogstart: begrundelser og praksisanbefalinger
Hvorfor skal fremmedsprog tilbydes tidligere?
Sammenhængen mellem eleven, læring og eksterne faktorer: ELLiE-projektet
Praksisanbefalinger
Evalueringen av forsøk med fremmedspråk som felles fag på 6.-7. trinn
Konklusioner og perspektivering
Litteratur
Tysk fra 5 – Hvordan?
Hvorfor læring gennem handlen?
Læreren
Leg, imitationer og simulationer
Ordindlæring og udtaletræning
Grammatikalisering af sproget – en gradvis proces
Evaluering
Litteratur
TESS – Tidlig Engelsk Sprog Start på Brøndby Strand Skole
Lærernes didaktiske overvejelser og metoder
Undervisningsmaterialer: overvejelser og udfordringer
Foreløbige erfaringer med TESS
De væsentligste konklusioner
TESS og tosprogede elever
Perspektivering: TESS-projektets fremtid og betydning for andre sprogfag
Litteratur
Sproglig opmærksomhed – en tilgang til at styrke sproglæring fra den tidlige barndom. Oversat og forkortet af Susanne Dupont Lundh og Petra Daryai-Hansen1
Grundprincipper og læringsmål
At lære at reflektere over sproget?
Metasproget gør læringen nemmere
Note
Litteratur
Sitografi
Hvad skal læreren kunne? – Ny nordisk kompetencebeskrivelse for lærere sætter fokus på undervisningen i den grundlæggende litteracitet for tosprogede voksne
Synet på deltagere og undervisningen
De seks kompetenceområder
Behov for ny efter-og videreuddannelse
Litteratur
Brug af tasks i begynderundervisning i kinesisk
Introduktion
Hypoteser om sprogtilegnelse: hvad kan vi lære af dem?
Definition på en task
Hvad kan tasks bidrage med til begynderundervisning i kinesisk?
Et uddrag af to studerendes arbejde med at løse en leksikalsk gætte-task
Analyse og diskussion af datauddrag
Konklusion
Litteratur
Tidlig fransk og tysk – hvordan kan forskningsanbefalinger for den tidligere sprogstart omsættes til undervisningspraksis?
Tidlig tysk og fransk på den Internationale Sprogprofilskole
Indholdsbaseret undervisning — med fokus på sprogportfolio og tre-fase-modellen
Sprogportfolioen som undervisningens samlingspunkt
Tre-fase-modellen
Før-task-fasen: læringsmål, forforståelse, genaktivering, værkstedsundervisning
Task-fasen
Efter-task-fasen
Konklusion og perspektivering
Litteratur
Evaluering af tidlig engelskundervisning i Danmark
Undervisningsministeriet 2006: Læreres erfaringer med engelsk i 3. klasse
Helsingør Kommune, 2013: Evaluering af engelsk i 2. klasse
Københavns Kommune: En undersøgelse af engelsk i 1. klasse
Noter
Litteratur
ÅBNE SIDER » Brug dine egne ord!« – hvordan gør man sig legitim som DSA-elev i historieundervisningen?
Legitimation Code Theory (LCT)
Hvad skal en elev kunne præstere sprogligt for at være en legitim elev?
Fattiggård – er det ikke bare en fattig gård?
Hvordan kommer man fra ’frikvarteret’ til ’demokrati’?
Kan man stilladsere ’demokrati’?
Noter
Litteratur
Godt Nyt. Begyndersprog
Onlinepublikationer (udvalg)
Andet Godt Nyt
Kalender
Da skolen blev sat i system
Kommende udgivelser af Sprogforum
Hidtil er udkommet
