PAedagogiske umuligheder

Оглавление

Группа авторов. PAedagogiske umuligheder

Om pædagogiske umuligheder. En indledning

BEGREBET DET PÆDAGOGISKE

SIKKER VIDEN OM HVAD DER VIRKER

PÆDAGOGISKE UMULIGHEDER

DER FINDES IKKE NOGET PÆDAGOGISK FORHOLD

VIDENSBEGÆRET ER DEN ANDENS BEGÆR

KRAV OG BEGÆR

PSYKOANALYSE OG PÆDAGOGISK FILOSOFI

Præsentation af antologiens kapitler

KAPITEL 1

KAPITEL 2

KAPITEL 3

KAPITEL 4

KAPITEL 5

KAPITEL 6

KAPITEL 7

KAPITEL 1. Antipædagogen Freud. Psykoanalyse og opdragelse

INDLEDNING

PSYKOANALYSE OG OPDRAGELSE. FORORD

DEN POSTFREUDIANSKE KRITIK

UDDANNELSESPROCES OG PSYKOANALYTISK PROCES

BØRNEANALYSE: PSYKOANALYSE ELLER PÆDAGOGIK?

ER EN ANALYTISK PÆDAGOGIK MULIG?

KONKLUSION

KAPITEL 2. Psykoanalyse og uddannelse: den endelige og den uendelige undervisning

HVAD ER EN KRITIK AF PÆDAGOGIK?

ANALYTISK MESTERLÆRE

VIDEN

UVIDENHED

NYTTEN AF DET SOM IKKE KAN UDVEKSLES

DIALOGISK LÆRING ELLER INDSIGTENS ANALYTISKE STRUKTUR

SUBJEKTET DER FORMODES AT VIDE

DIDAKTISK PSYKOANALYSE: DEN UENDELIGE OPGAVE

UNDERVISNING SOM EN LITTERÆR GENRE

KAPITEL 3. Respekt for den Anden. Uddannelsens diskurs

INDIREKTE TALEHANDLINGER I SKOLEN

UDDANNELSE SOM “DEN TILSTAND, DER GRUNDLÆGGENDE ER ET BIPRODUKT”

KAPITEL 4. Pædagogisk pli

SYMBOLSKE OG IMAGINÆRE IDENTIFIKATIONER

FETICHISTEN

HYSTERIKEREN

BILLEDER AF KVINDEN

SYMBOLSKE OG IMAGINÆRE IDENTIFIKATIONER I OPDRAGELSE OG UDDANNELSE

SUBJEKTET – IKKE PERSONEN, SELVET ELLER JEGET

KASTRATIONEN OG RESPEKT FOR DEN ANDEN

PÆDAGOGIK OG MODSTAND

OVERFØRING

KAPITEL 5. I begyndelsen var den Anden. Eller subjektet, historien, Paulus og universalismen

FINDES DET SOCIALE?

SKANDALER

EKSISTENS

DANNELSE

BEGIVENHEDEN OG DET NYE

PAULUS OG DEN MILITANTE

MIRAKLET VERSUS BEGIVENHEDEN

DET UBEVIDSTE SOM BEGIVENHED

I BEGYNDELSEN VAR DEN ANDEN

KAPITEL 6. Lidenskabelig uvidenhed. Subjektet som en fundamental umulighed i pædagogisk praksis

EVIDENSBASERET PRAKSIS

SCIENTISME

SUBJEKTETS EKSKLUSION

VILD ANALYSE

DET BIZARRE SUBJEKT

ER VIDENSBEGÆRET MEDFØDT? ELLER: MAN TÆNKER KUN, HVIS MAN ER TVUNGET TIL DET

UBEVIDST VIDEN

PÆDAGOGEN SOM SLAVE

HYSTERISKE STUDERENDE

PÆDAGOGIK OG KÆRLIGHED

KAPITEL 7. Fri os fra personligheder

DEN AUTENTISKE LÆRER

AUTENTISKE LÆRERE I HOLLYWOOD

KARAKTERSKALAER OG KOMPETENCEMÅLBESKRIVELSER

TID TIL AT LÆRE

OPRIGTIGHEDENS STRIDSMAND

PÆDAGOGER OG FORFØRERE

KVÆLERTAGET OG DRABET

Litteraturliste

Præsentation af antologiens forfattere

Отрывок из книги

Redigeret af Kirsten Hyldgaard

PÆDAGOGISKE UMULIGHEDER

.....

Vi er igen på højt generaliseringsniveau. Det er vanskeligt at betvivle et sådant resultat, og ingen er formentlig overraskede over det. Nu er der imidlertid etableret “evidens” for, hvad alle vist altid har vidst. Man kan bemærke, at “evidens”-bølgen vidner om, at man ikke kræver ny viden, man kræver sikkerhed. Ny viden er som bekendt altid stærkt tvivlsom og sårbar for anfægtelser og afstedkommer endnu mere viden om alt det, vi ikke ved, eller åbner sågar felter, som vi ikke engang havde drømt om, at vi ikke vidste noget om. Ny viden skaber snarere usikkerhed om, hvad der virker.

Det springende punkt er imidlertid, hvori denne faktor, “de personlige relationer”, overhovedet består, og om det er noget, der kan fremmes af didaktiske tiltag, for når videnskab konstaterer, at de personlige relationer er afgørende, så lyder der straks krav om, at det må der kunne undervises i på seminarierne, og efteruddannelseskurser må tilrettelægges. Således lyder en af overskrifterne på Dansk Clearinghouse’s hjemmeside da også:

.....