Оглавление
Группа авторов. Effekter af specialundervisningen
Forord
Velfærdsprogrammets specialundervisningsdel
Politisk og fagligt fokus
Specialpædagogiske indsatsformer og deres effekt
Undersøgelsens gennemførelse og hovedspørgsmål
Fornyelse og kontinuitet i forhold til eksisterende national og international effektforskning, teoretisk grundlag m.v
Beskrivelse af delprojekterne
Teoretisk fundering af delprojekterne
Referencer
Forord til delprojektet om indsatsen over for børn og unge med lettere vanskeligheder
Resultater fra delprojektet “Effektundersøgelse af indsatsen over for børn og unge med lettere vanskeligheder”
Skolerne, klasserne og eleverne i undersøgelsen
Problemtype samt arten af specialpædagogisk bistand
Undersøgelsens overordnede teoretiske baggrund
Metoderne i undersøgelsen
Valg af outcomevariable
Sammenhænge mellem lærernes holistiske vurdering af effekt og andre variable i undersøgelsen
Resultater fra fokusgruppeinterview i juni 2008 med observatører og stipendiater
Konklusion
Referencer
Inkluderende pædagogik – intentioner og virkelighedens verden: et mixed methods forskningsprojekt
Mixed Methods Design
Visuelt diagram over afhandlingens metode
Begrundelse for valg af analysevariable og undertemaer
Inklusionsteori
Analysen af data peger på følgende resultater
Resultaterne af analyserne i afhandlingen peger mod
Referencer
Forord til delprojektet om pædagogiske vilkår for elever i komplicerede læringssituationer
Indledning
Projekt ‘Læringsmiljøer for elever med nedsat funktionsevne1’ – baggrund og rationale
Projektets metode/design
DEL 1. De tre aktørperspektiver
Forældrenes perspektiv
Forældrenes visioner
Overgange
Det gode ved skolen
… og det dårlige ved skolen
Børnenes relationer til jævnaldrende
Forældrenes funktion i skole-hjem-samarbejdet
Lærernes opfattelse af skole-hjem-samarbejdet
Skolens udfordring
Elevernes perspektiv
Forskning om elevperspektiv på læring
Undersøgelsesredskaber
Elevens selvopfattelse af Skolefaglighed, Sociale relationer og Deltagelse (SSD)
Elevernes mening om deres læringsmiljø og klasserumskultur
Fokuselevernes mening … og deres klassekammerater
EMK og SSD – to perspektiver på den samme sag
Skolens udfordring
Lærernes perspektiv
Klasserumskultur – hvad er det?
Elever med unikke personligheder og ressourcer
Den specialpædagogiske opgave rummer mere end fag-undervisning
En mangfoldighed af teoretiske begrundelser
Uddannelse – formelle kvalifikationer?
Sammenfatning
DEL 2. Læringsmiljøer for elever med nedsat funktionsevne
Læringsmiljøer for elever med diagnosen ADHD
Om fokuseleverne
Læringsmiljøer
Støttefunktionen
Kontinuitet, brud og overgange
Effekten af undervisningen
Det gode skoleliv
Frygten og fremtiden
Læringsmiljøer for elever med diagnoser inden for Autisme Spektrum Forstyrrelse
Fysiske rammer – steder og aktiviteter
Læringsdimensioner
Samarbejde mellem professionelle
Elevernes udbytte af undervisningen – set i læreres optik
Hvad lærerne problematiserer
Læringsmiljøer for blinde elever i folkeskolen
Om fokuseleverne
Effekter af integrerende læringsmiljøer for blinde elever
Forudsætninger for at integrere blinde elever i folkeskolen
De almenpædagogiske læringsmiljøer
Når forudsætninger brister
Vigtige udviklingsfelter
Læringsmiljøer for børn med cerebral parese
Fokuseleverne
Læringsmiljøerne
IKT
Støttefunktionen
Effekter af undervisningen
Det gode skoleliv
CP-elevers dagligdag
Håb og drømme
Læringsmiljøer for børn i omfattende læsevanskeligheder
Fokuseleverne i almenpædagogiske læringsmiljøer
Effekter af almenpædagogiske læsemiljøer
Forudsætninger for at etablere inkluderende læsemiljøer
Karakteristika ved de almenpædagogiske læringsmiljøer
Når forudsætninger brister
Specialpædagogiske læringsmiljøer for elever i omfattende læsevanskeligheder
Effekter af et specialpædagogisk læringsmiljø
Forudsætninger for arbejdet i det specialpædagogiske læringsmiljø
Det specialpædagogiske læringsmiljø
Læringsmiljøer for elever med generelle læringsvanskeligheder
Fokuseleverne
Læringsmiljøer
Det fysiske rum
Kontinuitet, brud og overgange
Det gode skoleliv
Forældresamarbejdet
IKT
Differentiering og den særlige tilpasning til profil og ressourcer
Ekspertise
Sammenfatning
DEL 3. Byggesten til ‘god praksis’
Inklusion
Fra individ til relation
Kontinuitet og brud
Konsulentbistand og støttefunktion
Støttefunktionen i undervisningen
Planlægning, evaluering og dokumentation
Elevplaner
Differentieret undervisning
IKT – integreret i undervisningen?
Konklusion og perspektivering
Referencer
Bilag 1. Om interview af forældrene … og lærerne
Perspektivering og samlet konklusion
Udviklingen i behovet for specialundervisning
Er den specialpædagogiske bistand nødvendig?
Referencer
Noter
