Unterrichtswelten – Dialoge im Deutschunterricht

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Inhalt

Einleitung

„Ohne Abschied kein Neuanfang“

Annäherung (I)

Annäherung (II)

Annäherung (III)

Schreibaufgaben

Aufgabenstellung I

Aufgabenstellung II

Aufgabenstellung III

Neuanfang

Annäherung (I)

Annäherung (II)

Annäherung (II)

Schreibaufgaben. Aufgabenstellung I

Aufgabenstellung II

Aufgabenstellung III

Interkulturalität und Intertextualität im kreativen literarischen Schreiben – Am Beispiel der Themen Angst und Traum

Unterrichtseinheit I. I. Literaturarbeit

I.1

I.2

I.3

I.4

I.5

I.6

I.7

I.8

I.9

I.10

I.11 Exkurs Traumaliteratur/Traumasprache

II – Schreibarbeit. II.1

II.2

II.3

II.4

Unterrichtseinheit II. I. Literaturarbeit. I.1

I.2

I.3

I.4

I.5

I.6

I.7

I.8

I.9

II – Schreibarbeit

II.1

II.2

II.3

II.4

Unterrichtseinheit III

I. Literaturarbeit. I.1

I.2

I.3

II. Schreibarbeit. II.1. Schreibübung 1

II.2

II.3. Schreibübung 2

II.4

II.5

II.6

II.7

Originaltexte

Literarische Schreibwerkstatt – Am Beispiel der Themen Hoffnung und Sehnsucht

I. Hoffnung

Sehnsucht

II. Schreibwerkstatt. 1. Einführung

1) Schreiben, Schriftsteller

2) Schreibakt

3) Buch

4) Vermarktung

5) Literarisches Schreiben als Kunst

2. Übungen. Didaktische Vorbemerkung

Willkommensklasse

Aufgabe 1

Aufgabe 2

Aufgabe 3

Aufgabe 4

Aufgabe 5

Aufgabe 6

Grundschule

Aufgabe 1

Aufgabe 2

Aufgabe 3

Aufgabe 4

Aufgabe 5

Aufgabe 6

Aufgabe 7

Haupt- und Mittelschule, Berufsschule

Aufgabe 1

Aufgabe 2

Aufgabe 3

Aufgabe 4

Aufgabe 5

Aufgabe 6

Aufgabe 7

Aufgabe 8

Realschule, Gymnasium

Aufgabe 1

Aufgabe 2

Aufgabe 3

Aufgabe 4

Aufgabe 5

Aufgabe 6

Aufgabe 7

Aufgabe 8

Aufgabe 9

Mehrsprachige Lebenswirklichkeit

Exkurs 1

Exkurs 2

Exkurs 3

Aufgabenstellung zum Schreiben anhand einer Lektüre aus Null bis Unendlich

Aufgaben, Stufe I

Aufgaben, Stufe II

Aufgaben, Stufe III

Von der Notiz ins Notat; vom Notat in die Verdichtung; aus der Verdichtung ins Gedicht

Vorgedicht

I. Von der Notiz

Notiz 1

Notiz 2

Notat 1

Notat 2

II. Von der Notiz ins Notat

Verdichtung 1

Verdichtung 2

III. Vom Notat in die Verdichtung ins Gedicht

11 Sätze ins Gedicht. 1 Ein Gedicht erklärt nicht, sondern sagt. Schreiblockerungsübung

2 Das Wort im Gedicht ist nicht frei von Überlieferung

3 Sätze klingen, wenn sie den Vers aufsuchen

4 Nicht jeder Satz ist ein Vers

5 Verse bedeuten Rhythmus und Maß

6 Strophen sind maßvolle Schnitte

7 Die Länge eines Gedichts hat nichts mit seiner Qualität zu tun

Schreiblockerungsübung

8 Nicht alles, was sich reimt ist ein Gedicht

9 Inhalt und Form gehen aufeinander zu

10 Eine Überschrift muss kein guter Titel sein

Schreiblockerungsübung

11 Nicht jedes „Ich“ ist ein „Lyrisches Ich“

Arbeitsblatt 1.1 (für Lehrerinnen und Lehrer)

Arbeitsblatt 1.2 (für Lehrerinnen und Lehrer) Variation einer Deutung

Arbeitsblatt 1.3 (für Lehrerinnen und Lehrer)

Zu den Grundlagen der Didaktik des Dialogs

Fachkomponente 1: Handlungsdidaktik

Sprachliches Handeln als Prinzip der Unterrichtsgestaltung

Wissenskonstruktion durch sprachliches Handeln

Fachkomponente 2: Das Konzept der Transdifferenz

Zu den Übergängen von Fremdsprachenunterricht und Deutschunterricht

Fachkomponente 3: Historische Semantik

Fachkomponente 4: Textbegriff, Textsorten und Gattungsmischungen

Fachkomponente 5: Interkulturelle Literatur im Deutschunterricht1

Dialogische Literatur- und Sprachdidaktik im Fortbildungsportfolio der Akademie für Lehrerfortbildung und Personalführung Dillingen

Zur Ausgangslage

Dialogische Literatur- und Sprachdidaktik

Bildungspolitischer Hintergrund: Sprachsensibles Arbeiten mit Literatur

Exemplarische Einblicke. Beispiel I: Dialoge gestalten

Beispiel II: Dialoge ausdrücken

Beispiel III: Dialoge hinterfragen

Fazit

Literaturverzeichnis

Fußnoten. I.1

I.3

I.4

I.7

I.9

I.2

Originaltexte

2 Das Wort im Gedicht ist nicht frei von Überlieferung

Fachkomponente 3: Historische Semantik

Fachkomponente 4: Textbegriff, Textsorten und Gattungsmischungen

Fachkomponente 5: Interkulturelle Literatur im Deutschunterricht

Zur Ausgangslage

Dialogische Literatur- und Sprachdidaktik

Bildungspolitischer Hintergrund: Sprachsensibles Arbeiten mit Literatur

Beispiel I: Dialoge gestalten

Beispiel II: Dialoge ausdrücken

Beispiel III: Dialoge hinterfragen

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Jörg Roche, Gesine Lenore Schiewer

Die ersten drei Bände der Dialogdidaktik-Reihe (Identitäten, Emotionen, Lebenswelten) enthalten eine Vielfalt von Texten unterschiedlicher literarischer Gattungen zu Themen, die den Anliegen heutiger Schülerinnen und Schüler entsprechen. Zu diesen relevanten Themen finden sich in den drei Bänden zahlreiche Bearbeitungsvorschläge der Autorinnen und Autoren, die zum Dialog über die teilweise eigens für diese Bände verfassten Texte und ihre Themen einladen. In verschiedenen Beiträgen werden zudem die theoretischen Hintergründe dieser Literaturdidaktik des Dialogs behandelt.

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Fordern Sie die Schüler und Schülerinnen auf, sich an ein Ereignis in ihrem eigenen Leben oder im Leben eines Menschen, den sie kennen, zu erinnern, das

Hinweis zu „Black-outs“ bei dieser und vergleichbaren Aufgabenstellungen

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