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Группа авторов. Inklusion und Qualifikation
Vorwort der Reihenherausgeber
Grußwort. Leben – Lernen – Lieben
Leben
Lernen
Lieben
Inhaltsverzeichnis
Einleitung. Kathrin Wilfert & Tatjana Eckerlein
1 Qualifikation für inklusive Kindertages- einrichtungen – Umgang mit Ambiguitäten in einer pluralen Welt. Anke König. Einführung
1.1 Eine Frühpädagogik der Vielfalt
1.2 Qualifizierung für Inklusion
1.3 Empirische Einblicke
1.4 Fazit
Literatur
2 Qualifikation für inklusive Schulen. Clemens Hillenbrand. Einleitung
Zur Komplexität des Themas
Zur Struktur des Beitrags
2.1 Der Auftrag
2.2 Die Situation: Lehrkräfte in inklusiven Schulen
2.3 Theorien und Projekte zur Qualifizierung für inklusive Schulen
Unterrichten
Kooperation
Förderplanung
Eigene Professionalisierung
2.4 Internationale Studien
2.5 Perspektiven: Elemente hochwirksamer Praxis
Hochwirksame Praxiselemente der Lehrerinnen- und Lehrerbildung nach CEC (McLeskey et al. 2018) Zusammenarbeit
Assessment
Sozial-emotionale und verhaltensbezogene Praktiken
Instruktion
2.6 Ergebnis
Literatur
3 Qualifikation für inklusiven Unterricht. Tatjana Eckerlein & Stephanie Lutz. Einführung
3.1 Inklusion und Leistungsgesellschaft
3.2 Grundlagen inklusiven Unterrichts
3.2.1 Ökologisches Mehrebenenmodell der inklusiven Schulentwicklung
3.2.2 Inklusiver Unterricht als Mikroebene inklusiver Schulentwicklung
3.2.3 Wertschätzung im inklusiven Unterricht
3.3 Umsetzung des inklusiven Unterrichts
3.3.1 Sonderpädagogische Gestaltungsprinzipien
3.3.2 Inklusionsdidaktisches Netz
3.3.3 Exemplarisches Unterrichtsvorhaben
3.4 Schluss
Literatur
4 Qualifizierung für Förderdiagnostik. Franz B. Wember
4.1 Methoden und methodische Probleme der Förderdiagnostik
4.2 Diagnostische Kompetenzen in der Theorie und im Schulalltag
4.3 Die Vermittlung förderdiagnostischer Kompetenzen
4.4 Ein optimistischer Ausblick
Literatur
5 Qualifikation für Förderplanung. Conny Melzer
5.1 Förderplanung im Kontext inklusiver Bildung
5.2 Mögliche Inhalte der Qualifikation im Bereich Förderplanung
5.3 Fortbildungsplanung in Schulen
5.4 Zusammenfassung und Ausblick
Literatur
6 Qualifikation für Beratung in der schulischen Inklusion. Kathrin Wilfert & Conny Melzer. 6.1 Beratung als zentrale Kompetenz für eine gelingende schulische Inklusion
6.1.1 Inklusion bzw. inklusive Bildung
6.1.2 Beratung
6.2 Beratung im inklusiven Kontext
6.2.1 Einstellungen – Ein humanistisches Menschenbild als Grundvoraussetzung für gelingende Beratungsprozesse
6.2.2 Wissen – Feldspezifisches Wissen zur Inklusiven Bildung als Voraussetzung gelingender Beratungsprozesse
6.2.3 Handlungskompetenzen – Notwendige Beratungskompetenzen zur Umsetzung von Beratung in der Inklusion
6.3 Beratungsanlässe in der schulischen Inklusion
6.4 Qualifikation von Lehrkräften für Beratung in inklusiven Settings
6.5 Zusammenfassung und Ausblick
Literatur
7 Qualifikation für Inklusionsforschung. David Scheer & Markus Gebhardt. 7.1 Inklusionsforschung
7.2 Inklusionsforschung aus Sicht der Bildungsforschung
7.3 Die Bedeutung von Open Science und freien Lizenzen für die Inklusionsforschung
7.4 Wer soll Inklusionsforschung machen?
7.5 Qualifizierung für Inklusionsforschung
Literatur
8 Qualifikation für inklusive Lehrerinnen- und Lehrerbildung – Wissen zu Bildungsarmut und Schülerinnen- und Schülerhabitus. Rainer Benkmann. Einführung
8.1 Begriff Wissen und Fragestellung
8.2 Bildungsarmut
8.2.1 Begriff und Häufigkeit
8.2.2 Empirische Befunde
8.3 Schülerinnen- und Schülerhabitus
8.3.1 Begriff
8.3.2 Schülerinnen- und Schülerhabitus der Bildungs- fremdheit und Bildungsnotwendigkeit
8.3.3 Milieu, Komposition, Heterogenität
Literatur
9 Qualifikation für inklusive Regionen. Iris Beck. 9.1 Perspektiven auf die Region
9.2 Region und Inklusion
9.3 Die Frage der Qualifikation für inklusive Regionen
Literatur
10 Qualifikation von Lehrerinnen und Lehrern für die Digitalisierung im inklusiven Unterricht. Jürgen Schuhmacher. Einleitung
10.1 Inklusiver Unterricht
10.2 Aktuelle Studie zur medienpädagogischen Ausgangslage am Beispiel Nordrhein-Westfalens
10.3 Digitale Medien – Begriff und Funktionen
10.4 Potentiale von digitalen Medien
10.5 Medienkompetentes Verhalten als Weg und als Ziel
10.6 Praktische Umsetzung von Medienkompetenz und inklusivem Unterricht
10.7 Qualifizierung von Lehrkräften
10.8 Überzeugungen
10.9 Kompetenzen
10.10 Ausblick
Literatur
11 Kurzporträts der Forschungsprojekte des Lehrstuhls zum Schwerpunkt »Inklusion & Qualifikation« Mario Riesch, Julia Eiperle, Ulrike Sendelbach, Michael Wittko & Susanne Bjarsch. Einleitung
11.1 Projekt: Inklusionsdidaktische Lehrbausteine (!DL) Mario Riesch & Julia Eiperle
11.1.1 Projektidee und Projektziele
11.1.2 Beteiligte Institutionen und Personen
11.1.3 Umsetzung des Projekts
Plattformbereich Förderschwerpunkt Lernen
Plattformbereich Inklusive Momente
11.1.4 Aktueller Stand und Perspektive
11.1.5 Zum Schluss und zum Abschied
11.2 Projekt: Sonderpädagogik für Berufsschullehrkräfte. Ulrike Sendelbach
11.2.1 Projektidee und Projektziele
11.1.2 Umsetzung des Projekts
Erstes Semester – Grundlagen einer Pädagogik bei Lernschwierigkeiten
Zweites Semester – Didaktik der individuellen Lernförderung bei Lernschwierigkeiten
11.2.3 Beteiligte Institutionen und Personen
11.2.4 Aktueller Stand und Perspektive
11.3 Projekt: Modellregion Inklusion Kempten (M!K) Michael Wittko
11.3.1 Projektidee und Projektziele
11.3.2 Beteiligte Institutionen und Personen
11.3.3 Umsetzung des Projektes
11.3.4 Aktueller Stand
11.3.5 Perspektiven
11.4 Projekt: Basiswissen Inklusion und Sonderpädagogik im erziehungswissenschaftlichen Studium (BAS!S) Susanne Bjarsch
11.4.1 Projektidee und Projektziele
11.4.2 Beteiligte Institutionen und Personen
Beteiligte Institutionen im Projekt BAS!S
11.4.3 Umsetzung des Projektes
Umsetzung des Projekts am jeweiligen Standort
BAS!S-Netzwerk
Studienbuch
E-Learning-Angebot
11.4.4 Aktueller Stand
11.4.5 Perspektive
Von uns zum Schluss
Literatur
Ausgewählte Publikationen von Prof. Dr. Ulrich Heimlich. 1 Monographien
2 Herausgeberwerke
3 Beiträge zu Fachzeitschriften und Sammelbänden
4 Sonstiges
Abkürzungsverzeichnis
Autorinnen und Autoren
