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Группа авторов. Kompetenzorientierter Unterricht auf der Sekundarstufe I
Einleitung
TEIL 1 – ERZIEHUNGS WISSENSCHAFTLICHE PERSPEKTIVEN
HISTORISCHE PERSPEKTIVE | Rebekka Horlacher
Kompetenz wider das «tote Wissen» oder: Ein Kampf gegen Windmühlen?
1 Einleitung
2 Kompetenz in der amerikanischen Curriculumreform der 1960er-Jahre
3 Kompetenz als Schlüsselqualifikation und lebenslanges Lernen
4 Kompetenz als messbare Alternative zu Bildung
5 Kompetenz oder Wissen
LEHR- UND LERNTHEORETISCHE PERSPEKTIVE | Matthias Baer
Kompetenzorientierung im Unterricht und modernes Lehr- und Lernverständnis
1 Professionalität beim Handeln
2 PISA und die Folgen
3 Was sind Kompetenzen, und warum Kompetenzorientierung?
4 Zur Herkunft und weiteren Bestimmung von Kompetenz
5 Kompetenzorientierung im Lehrplan 21
6 Kompetenzorientierter Unterricht
7 Kognitiv-(sozial-)konstruktivistisches Verständnis von Lehren und Lernen im kompetenzorientierten Unterricht
SOZIOLOGISCHE PERSPEKTIVE | Regina Scherrer
Kompetenzorientierung der Schule – weniger Bildungsungleichheiten für Schülerinnen und Schüler?
1 Einleitung
2 Bildungsungleichheiten
3 Wie werden Kompetenzen aus soziologischer Perspektive definiert?
4 Welche Funktionen werden der Volksschule von der Gesellschaft zugewiesen?
5 Kompetenzorientierung – welche Erwartungen und Kritikpunkte sind aus soziologischer Perspektive zentral?
6 Kann die Kompetenzorientierung illegitime Bildungs ungleichheiten verringern?
7 Fazit
SONDERPÄDAGOGISCHE PERSPEKTIVE | Raphael Gschwend, André Kunz und Reto Luder
Flexible Anwendung von Lehrplänen als Antwort auf individuelle Lernwege
1 Sonderpädagogik in einer inklusiven Schule
2 Das bio-psycho-soziale Modell als Grundlage einer sonder pädagogischen Perspektive
3 Der Kompetenzbegriff aus sonderpädagogischer Sicht
4 Die ICF als Grundlage des schulischen Standortgesprächs und der Förderplanung
5 Probleme, Entwicklungen und Trends
6 Beobachtungsindikatoren zum schulischen Standortgespräch (BISS)
7 Fazit
ALLGEMEINDIDAKTISCHE PERSPEKTIVE | Herbert Luthiger
Kompetenzorientierte Didaktik? – Aufgaben als Brücke zwischen Allgemeiner Didaktik und Kompetenzorientierung
1 Herausforderungen – auch für die Allgemeine Didaktik!
2 Zum Verhältnis von Allgemeiner Didaktik und Kompetenz orientierung
3 Aufgaben als Brücke zwischen der Didaktik und der Kompetenz orientierung
4 Fazit: Gibt es eine kompetenzorientierte Didaktik?
TEIL 2 – FACHDIDAKTISCHE PERSPEKTIVEN
DEUTSCH | Doris Grütz
Kompetenzorientierung im Deutsch unterricht: Lesen
1 Was passiert, wenn wir lesen? – Ein Beispiel
2 Das kognitionspsychologische Modell des Textverstehens
3 Lesekompetenzen: Didaktisches Drei-Dimensionen-Modell des Leseverstehens
4 Die kognitive Dimension der Lesekompetenz
5 Die subjektbezogene Dimension der Lesekompetenz
6 Die kommunikationsbezogene Dimension der Lesekompetenz
7 Welche Kompetenzen fördert die Schule? – Der Lehrplan 21
8 Was sind Lesestrategien, und wie werden sie am besten vermittelt?
9 Sachtexte lesen – ein Thema in allen Fächern!
10 Literarische Texte: Jugendliteratur
11 Kompetenzorientiert unterrichten
12 Fazit
MATHEMATIK | Maurus Küttel und Thomas Schmalfeldt
Kompetenzmodelle im Fach Mathematik
1 Typische mathematische Tätigkeiten und Prozesse
2 Kompetenzmodelle als Grundlage der Curriculumentwicklung
3 Planen von kompetenzorientiertem Mathematikunterricht
4 Überprüfung von Kompetenzen im Mathematikunterricht
5 Fazit
FREMDSPRACHEN: ENGLISCH UND FRANZÖSISCH | Karin Haller und Clément Zürn
L’importance of becoming compétent
1 Einleitung mit zwei Fallbeispielen
2 Kompetenzorientierung im Fremdsprachenunterricht
3 Kompetenzaufbau
4 Überprüfung der Kompetenzen
5 Fazit und Ausblick
NATUR UND TECHNIK | Christoph Gut, Hanspeter Pfirter und Josiane Tardent
Modellkompetenz im Naturwissenschaftsunterricht – Förderung und Diagnose
1 Grundkompetenzen der Naturwissenschaften
2 Modelle im Unterricht
3 «Arbeiten mit Modellen» als Schülerkompetenz
4 Planung und Gestaltung kompetenzorientierter Lerngelegenheiten
5 Diagnose von Modellkompetenz im Unterricht
6 Verknüpfung von Problemtypen: Diskussion zweier kompetenz orientierter Lerngelegenheiten
7 Fazit und Schlussgedanken
GESCHICHTE | Beatrice Bürgler, Peter Gautschi und Stephan Hediger
Kompetenzorientiert arbeiten im Geschichtsunterricht
1 Ziele historischen Lernens
2 Kompetenzorientiert lehren und lernen
3 Kompetenzorientierte Lernprozesse im Geschichtsunterricht – ein Beispiel
4 Kompetenzorientierten Unterricht planen und beurteilen
5 Fazit
BILDNERISCHES GESTALTEN | Hans Diethelm und Claudia Niederberger
Kompetenzorientierter Unterricht im Bildnerischen Gestalten
1 Ästhetisches Verhalten von Jugendlichen
2 Auf dem Weg zur Kompetenzorientierung – ein kurzer Blick in die Fachgeschichte
3 Bildkompetenz: Kompetenzorientierung im Lehrplan 21, Fachbereich Gestalten
4 Planung, Durchführung und Auswertung von kompetenz orientiertem Fachunterricht
5 Exemplarische Planung, Durchführung, Beurteilung und Analyse einer kompetenzorientierten Unterrichtseinheit
6 Ergänzende Bemerkungen zur Kompetenzorientierung
TEXTILES GESTALTEN | Pia Aeppli
Das Sweatshirt – Mein Sweatshirt
1 Einleitung
2 Kompetenzdiskurs im Textilen Gestalten
3 Kriterien für die Konstruktion kompetenzorientierter Lernaufgaben
4 Bezug zum Lehrplan 21
5 Kompetenzorientierung im Textilen Gestalten – Das Sweatshirt
6 Begutachten – Beurteilen im Textilen Gestalten
7 Fazit
BEWEGUNG UND SPORT | Ilaria Ferrari Ehrensberger und Ursula Baggenstos
Kompetenzorientierung im Sport unterricht der Sekundarstufe I
1 Einleitung: Kompetente Schülerinnen und Schüler im Sportunterricht
2 Der Kompetenzbegriff im sportpädagogischen Diskurs
3 Sportunterricht planen
4 Exemplarische Planung eines Unterrichtsvorhabens
5 Schlussgedanken
