Zwischen Expertise und Führung (E-Book)

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Группа авторов. Zwischen Expertise und Führung (E-Book)

Inhaltsverzeichnis

Vorwort

EINLEITUNG

Einleitung. 1. Führen von Expert*innen – eine komplexe Aufgabe

2. Führungshandeln als «covert leadership»

3. Führung und Expertise – ein Spannungsfeld

4. Lernen von Geschichten: Das Konzept der Kaminfeuergespräche

5. Gemeinsamkeiten: Bildung und Gesundheit als personennahe Dienstleistungsfelder

6. Führung in den Berufsfeldern Bildung und Gesundheit. 6.1 Führung im Bildungsbereich

6.2 Führung im Gesundheitsbereich

7. Themenaufbau und Struktur

Themenstrang 1: Entscheidungen treffen

Themenstrang 2: Laufbahn gestalten

Themenstrang 3: Unerwartetes bewältigen

Schlussreflexion

Literatur

ENTSCHEIDUNGEN TREFFEN

Porträt: Entscheidungen mit Konsequenzen

Meist entscheidet nicht der Chefarzt, sondern das Team

In der Champions League mitspielen

Bereit sein, alles zu geben

Porträt: Die grossen Folgen einer kleinen Entscheidung

Alles begann harmlos

Wie initiiert man einen Skandal?

Von der Sachfrage zur politischen Haltung

Engagiert Entscheidungen treffen

Heisst Führen Entscheiden?

1. Führung und Führen

2. Entscheidung und Entscheiden

2.1 Prozess der Entscheidungsfindung

2.2 Entscheiden im Kontext

3. Führungsentscheidungen in Expert*innenorganisationen

3.1 Führungs- und Entscheidungsverständnis in Expert*innenorganisationen

3.2 Expertentum und Entscheidungskompetenz

4. Anregungen zum Gestalten kollektiver Entscheidungsprozesse

5. Impulse für die Entscheidungsfindung

Literatur

Fußnoten

LAUFBAHN GESTALTEN

Porträt: Zwischen Führung, Beratung und Projektmanagement

Eine ungewöhnliche Laufbahn

In Richtung einer anderen Fachlichkeit

Führung als Supportfunktion

Die Irritation von Organisationen

Porträt: Wer sich selbst nicht kennt, kann andere nicht führen

Entwickler statt Bewahrer

Die Sinnkrise

Die Balance

Entwicklungen

Die bittere Enttäuschung

Das Credo

Multidirektionale Führungslaufbahnen in Expert*innenorganisationen

1. Einleitung

2. Eine lange Geschichte

3. Karrieren in Kontext und Kontinuum

4. Der Kontext von Hochschulen als exemplarisches Beispiel

4.1 Verfügbarkeit von Führungspositionen

4.2 Verbreitung von Führungsfunktionen und dafür eingesetzte Zeitressourcen

5. Die Führungspersonen

6. Die beruflichen Veränderungsschritte

6.1 Rollenerwartungen – Rollenverhalten

6.2 Vertikale Laufbahnschritte und Bedeutung der beruflichen Erfahrung aus dem Hochschulbereich

6.3 Rollenveränderungen bei vertikalen Laufbahnschritten in der Hierarchie aufwärts

6.4 Rollenveränderungen bei vertikalen Laufbahnschritten in der Hierarchie abwärts

6.5 Linienführungsfunktionen und eigene Fachlichkeit

6.6 Übernahme und Abgabe von lateralen Führungsfunktionen

7. Multidirektionale Führungslaufbahnen – Möglichkeiten und Perspektiven an Fachhochschulen und Pädagogischen Hochschulen

Literatur

Fußnoten

UNERWARTETES BEWÄLTIGEN

Porträt: Wesentlich ist das Ausstrahlen von Ruhe und Sicherheit

Eine Herzensangelegenheit: Der Umgang mit der Sprache

Entwicklungsmöglichkeiten in der Gesellschaft: Digitalisierung als Fokus

Einarbeitung auf den Kopf gestellt: Der Einbruch von Covid-19

Erste Priorität hat der persönliche Kontakt: Die Handlungsmaximen

Einfach da und einsatzbereit: Die Reaktion der Mitarbeitenden

Unerwartetes kann nicht geplant werden

Porträt: Grossereignisse sind ein Sprint – Corona ein Marathon

Die Pandemie ändert alles

Gemeinsam analysieren – schnell entscheiden

Knackpunkt Kommunikation

Unter Druck zu Höchstleistungen

Im Kontakt bleiben – auch virtuell

«Managing the unexpected» – Umgang mit Ungewissheiten und Unvorhersehbarem in Expert*innenorganisationen

1. Unsicherheit: Vom Schicksal zum Problem

2. Expert*innenorganisationen – defensive Routinen und eingeübte Inkompetenz

3. Begriffe

4. Sense-Making und Resilienz

5. Kulturbildung in unerwarteten Situationen

6. Führung als achtsames Organisieren

Literatur

Fußnoten

SCHLUSSREFLEXION

Zwischen Expertise und Führung: Eine ergänzende Reflexion zum Schluss. 1. Reprise statt Schlusssatz

2. Kaminfeuergespräche und Textentstehung in angespannter Lage

3. Um was geht es (auch) noch in den Texten?

4. Was eigentlich ist «Führung»?

5. Worauf wir letztlich hinaus wollen

6. Expertise und Expert*innenorganisationen in Krisenzeiten

7. Wissenslücken bestimmen das Entscheidungsverhalten von «jedermann und jedefrau»

Literatur

Fußnoten

Autor*innenverzeichnis

Sachregister

Отрывок из книги

Lehren, prüfen, beraten, forschen, organisieren: Diese Themen sind Bestandteil des Aufgabenfelds von Dozierenden an Hochschulen oder Lehrenden in der Erwachsenenbildung. Sie sind die Akteur*innen im Wissens- und Technologietransfer durch Weiterbildung und Dienstleistungen, betreiben Projektmanagement und engagieren sich in der Qualitätsentwicklung der eigenen Bildungsorganisation.

Lehre und Unterricht sind dabei herausgefordert: So gestalten Dozierende etwa gemeinsam Curricula oder einzelne Module, planen Leistungsnachweise, integrieren Phasen von selbstorganisiertem Lernen oder implementieren Konzepte von Blended Learning in ihre Lehrveranstaltungen.

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Anderegg, N. (2020). «Die Käthe lässt sich von ihr anstecken». Teacher Leadership und gemeinschaftliche Führung. In: N.-C. Strauss & N. Anderegg (Hrsg.), Teacher Leadership: Schule gemeinschaftlich führen. Bern: hep Verlag, S. 108–123.

Anderegg, N. (2021). Führen als responsives Geschehen. Dem Phänomen «Führen» auf der Spur. In: V. Symeonidis & J.F. Schwarz (Hrsg.), Erfahrungen verstehen, (Nicht-)verstehen erfahren. Potenzial und Grenzen der Vignetten- und Anekdotenforschung in Annäherung an das Phänomen Verstehen. Innsbruck, Bozen, Wien: Studienverlag, S. 255–267.

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