Zeitschrift für Romanische Sprachen und ihre Didaktik

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Regionale Varietäten und Plurizentrik im Spanischunterricht: Ergebnisse einer Online-Umfrage unter bayerischen und österreichischen Erstsemestern

1. Einleitung1

2. Stand der Forschung: Varietäten und Plurizentrik des Spanischen. 2.1 Sprachwissenschaftliche Perspektive

2.2 Didaktische Perspektive

3. Methode

3.1 Planung und Durchführung der Studie

3.2 Fragebogen

3.3 Perzeptionstest

3.4 Teilnehmerinnen und Teilnehmer

3.5 Statistische Auswertung

4. Ergebnisse und Diskussion

4.1 Umfrage

4.2 Perzeptionstest

Schluss

Interkulturelles Lernen im Spanischunterricht. Pablo Picassos „Les Demoiselles d’Avignon“1 als Impuls für die Förderung interkultureller Kompetenz durch bildende Kunst

Leselust statt Lesefrust? Professionsorientierte Zugänge zur Literaturwissenschaft mit der Autosoziobiografie

La fille dans l’écran – die Arbeit mit der bande dessinée als Beitrag zum textsortenspezifischen Lernen im Französischunterricht

Aussprache im Unterricht des Spanischen und Italienischen. Sprachliche und curriculare Spezifika, beliefs und berichtete Handlungspraxen von Lehrkräften der Sekundarstufen I und II

Potenziale der Digitalisierung für die Mehrsprachigkeitsdidaktik – von analogen zu digitalen Konzeptionen. Forschungen und Forschungsperspektiven aus der romanistischen Fremdsprachendidaktik

REZENSIONEN. BREUGNOT, Jacqueline & DUDREUILH, Thierry & SCHLEMMINGER, Gérald. edd. 2018. Communication, tensions, conflits. Disciplines, contextes, éducation. St Ouen: Éditions des archives contemporaines, 185 p

DIADORI, Pierangela & SEMPLICI, Stefania & TRONCARELLI, Donatella. 2020. Didattica di base dell'italiano L2. Roma: Carocci, 167 p

FÄCKE, Christiane & MEIßNER, Franz-Joseph. edd. 2019. Handbuch Mehrsprachigkeits- und Mehrkulturalitätsdidaktik. Tübingen: Narr Francke Attempto, 590 p

FALKENHAGEN, Charlott & VOLKMANN, Laurenz. 2019. Musik im Fremdsprachenunterricht. Tübingen: Narr, 278 p

GARCÍA GARCÍA, Marta & PRINZ, Manfred & REIMANN, Daniel. edd. 2020. Mehrsprachigkeit im Unterricht der romanischen Sprachen. Neue Konzepte und Studien zu Schulsprachen und Herkunftssprachen in der Migrationsgesellschaft. Tübingen: Narr Francke Attempto, 409 p

GERLACH, David. 2019. Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten (LRS) im Fremdsprachenunterricht. Tübingen: Narr Francke Attempto, 90 p

GERLACH, David. 2020. Zur Professionalität der Professionalisierenden. Was machen Lehrerbildner*innen im fremdsprachendidaktischen Vorbereitungsdienst? Tübingen: Narr, 427 p

HALLET, Wolfgang & KÖNIGS, Frank G. & MARTINEZ, Hélène. edd. 2020. Handbuch Methoden im Fremdsprachenunterricht. Hannover: Klett/Kallmeyer, 527 p

LUISE, Maria Cecilia & VICARIO, Federico. edd. 2021. Le lingue regionali a scuola. Torino: UTET. XVI, 290p

MARX, Konstanze. ed. 2020. Weihnachtslinguistik. Festliche Texte über Sprache. Tübingen: Narr Francke Attempto, 208 p

SCHÖPP, Frank & THIELE, Sylvia. edd. 2020. Kultursprache Italienisch – eine Standortbestimmung. Stuttgart: ibidem, 294 p

SEYMER, Gesine. 2021. Fremdwörter in der italienischen Sportsprache (1920-1970). Lexikalischer Wandel unter dem Einfluss des faschistischen Fremdwortpurismus im Spiegel von «LA STAMPA». Berlin & Boston: de Gruyter, 505 p

ZEITSCHRIFTENSCHAU

PROFIL

LEHRVERANSTALTUNGEN

Отрывок из книги

ibidem-Verlag, Stuttgart

Prof. Dr. Christoph Bürgel (Universität Paderborn)

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Auch wenn wir selbst analysiert haben, welche regionalen Varietäten und Regionalstandards in den Lehrwerken vorkommen (vgl. Kapitel 2.2.2), wollten wir wissen, woran sich davon die Erstsemester erinnern. Wir haben sie daher gefragt „Welche Varietäte(n) wurden in Ihrem Schulbuch explizit behandelt?“.

Abb. 8: Antworten auf die Frage „Welche Varietäte(n) wurden in Ihrem Schulbuch explizit behandelt?“ n = 160

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