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Inhalt
Möglichkeiten und Unmöglichkeiten des Zweitspracherwerbs unter Pandemiebedingungen: Eine Einführung in den Band
1 Zugewanderte im deutschen Bildungssystem
2 Lernen und Lehren während der Pandemie
3 Pandemiebedingte Auswirkungen auf Neuzugewanderte
Literatur
Teil I Perspektiven auf Schulunterricht und Schulentwicklung für neu zugewanderte Schüler:innen. Perspektiven von Lehrer*innen auf pandemiebedingte Veränderungen in Vorbereitungsklassen an Schulen in Baden-Württemberg
1 Einleitung
2 Schulische Rahmenbedingungen für Sprachförderung und Vorbereitungsklassen in Baden-Württemberg
3 Sprachunterricht in der pandemiebedingten Krisensituation
3.1 Unterricht per Materialpaket
3.2 DaZ-Unterricht digital
3.3 Pandemie, Ressourcenknappheit und die VKL als das schwächste Glied in der Kette
4 Diskussion und Fazit
Literatur
„Aber so, wie es jetzt ist, habe ich das Gefühl, mich zurückzuentwickeln“
1 Einleitung
2 Schule und neu zugewanderte Schülerinnen und Schüler in der Pandemie. 2.1 Forschungsüberblick
2.1.1 Technische Ausstattung und räumliche Situation der Schülerinnen und Schüler
2.1.2 Kompetenzen im Distanzunterricht
2.1.3 Soziales Miteinander und sprachliche Lernfortschritte
2.1.4 Motivationale Aspekte während saLzH (Distanzunterricht)
2.2 Neuzugewanderte in Berlin: Rahmenbedingungen in der Pandemie
3 Methodik
3.1 Teilnehmerinnen und Teilnehmer
3.2 Erhebungsinstrument
3.3 Durchführung
3.4 Datenaufbereitung
3.5 Datenanalyse
4 Ergebnisse
4.1 Vorgehensweise: Strukturierung des Lernalltags
4.2 Technische Ausstattung und räumliche Situation
4.3 Präferenzen der Unterrichtsformen
4.3.1 Vorteile begleiteten Online-Unterrichts
4.3.2 Vorteile Präsenz/Nachteile Online
4.4 Sozialer Austausch und Kontakt zur deutschen Sprache
4.5 Selbsteinschätzung von Lernfortschritten in Sprache und Schrift
5 Fazit
Literatur
Wissenschaftliche, bildungspolitische und schulpraktische Ansprüche an Sprachunterricht in Internationalen Vorbereitungsklassen zu Pandemiezeiten
1 Einführung
2 Theoretischer Rahmen
3 Methodologie
4 Daten und Analyse
4.1 Wissenschaftliche Ansprüche an Sprachunterricht
4.2 Bildungspolitische Ansprüche an Sprachunterricht
Ressourcen
Sprachentwicklung und Distanzunterricht
4.3 Schulpraktische Ansprüche an Sprachunterricht
Ressourcen
Sprache und Medialisierung des IVK-Unterrichts
5 Diskussion und Ausblick
Literatur
Teil II Auswirkungen des Lockdowns auf die Sprachentwicklung von Schüler:innen mit Deutsch als Zweitsprache. Die Entwicklung schriftsprachlicher Fähigkeiten neu zugewanderter Kinder im Anfangsunterricht der Grundschule
1 Einführung
2 Neu zugewanderte Kinder im Anfangsunterricht der Grundschule
2.1 Spezifizierung der Zielgruppe
2.2 Schriftspracherwerb im Kontext der Mehrsprachigkeit
2.2.1 Zur besonderen Erwerbssituation von schriftsprachlichen Fähigkeiten bei neu zugewanderten Kindern
2.2.2 Skizze zum Forschungsstand
3 Empirische Untersuchung
3.1 Forschungsfrage, Hypothese und Ziele der Untersuchung
3.2 Beschreibung des Settings und der ProbandInnen
3.3 Erhebungsinstrumente
3.4 Ergebnisse
3.4.1 Quantitative Datenanalyse
3.4.2 Qualitative Datenanalyse
4 Zusammenfassung und Diskussion
Literatur
Unterbrochenes Lernen?
1 Einführung
2 Neu zugewanderte Schüler:innen in Vorbereitungsklassen: Merkmale und Lernbedingungen
3 Pandemiebedingte Schulschließungen als Lernunterbrechungen
3.1 Schulschließungen und ihre Folgen
3.2 Potentielle Folgen für neu zugewanderte Schüler:innen
3.3 Lernunterbrechungen im Kontext der sprachlichen Entwicklung
4 Verbstellungsmuster im Zweitspracherwerb
5 Korpusanalytische Untersuchung
5.1 Forschungsfragen
5.2 Textkorpus
5.3 Proband:innen
5.4 Datenaufbereitung und -analyse
6 Ergebnisse. 6.1 Profilstufen vor und nach den Schulschließungen
6.2 Anteil syntaktischer Strukturen vor und nach der Schulschließung (Feinprofile)
7 Diskussion und Ausblick
Literatur
Teil III Digitale Lehr-Lern-Prozesse im Zweitspracherwerb erwachsener Lerner:innen @lphabetisierung unter Lockdown-Bedingungen:
1 Einführung
2 Herausforderungen und Grenzen des Distanzunterrichts in Integrationssprachkursen
2.1 Zum Integrationssprachkurs mit Alphabetisierung und zum Zweitschriftlernerkurs
2.2 Integrationssprachkurse im ersten Lockdown
3 Das Projekt „Kontrastive Alphabetisierung im Situationsansatz (KASA)“
4 Digitaler Fernunterricht im Projekt KASA
4.1 Umstellung auf digitalen Fernunterricht und erste Erprobungsphase
4.2 Ausweitung des digitalen Fernunterrichts für KASA-Kurse
4.2.1 Formate und Richtlinien des ausgeweiteten KASA-Fernunterrichts
4.2.2 Dokumentation und Qualitätssicherung des ausgeweiteten Fernunterrichts
4.2.3 Resonanz und Schwierigkeiten auf Seiten der KASA-Kursteilnehmenden
5 Schlussbemerkungen
Literatur
Digitale Zugänge zu kommunikativer Praxis schaffen: Eine explorative Interviewstudie im Projekt Sprachbegleitung Geflüchteter
1 Einführung
2 Verortung und Beschreibung des Projekts Sprachbegleitung Geflüchteter. 2.1 Theoretische Rahmung und empirische Grundlagen des Projekts
2.2 Projektkonzept und Zielsetzung
2.3 Veränderung der Sprachbegleitung unter COVID-19-Bedingungen
3 Forschungsstand zu (digitalen) sprach(lern)begleitenden Projekten. 3.1 Sprachbegleitung als Brücke zwischen Ehrenamt und institutionellem Lernen
3.2 Sprachvermittlung und -begleitung im digitalen Raum
4 Forschungsdesign
5 Ergebnisse der Untersuchung. 5.1 Sami
5.2 Amira
5.3 Saeeda
6 Diskussion der Daten
7 Fazit
Literatur
Mit Kacheln reden: Deutschunterricht für junge Erwachsene im virtuellen Raum
1 Einleitung
2 Leben und Deutschlernen studieninteressierter Geflüchteter unter Pandemiebedingungen
3 Lernen in Präsenz und virtuell – Gemeinsamkeiten und Unterschiede
4 Forschungsdesign und Besonderheiten der Datenerhebung
5 Vielfalt in 90 Minuten: die verwendeten Werkzeuge
6 Die Bildschirme der Lehrenden, die Bildschirme der Lernenden
7 Einschätzungen des virtuellen Unterrichts durch die Lernenden und Lehrenden. 7.1 Vor- und Nachteile aus der Sicht der Lernenden
7.2 Vor- und Nachteile aus der Sicht der Lehrenden
8 Was bleibt, wenn der Notfall vorbei ist?
Literatur
Berufsbezogener DaZ-Unterricht unter Pandemiebedingungen
1 Einführung
2 Sprache und Sprachaneignung als soziale Praxis
2.1 Praxis und die sie herstellenden Praktiken
2.2 Sprache als soziale Praxis
2.3 Sprachaneignung als soziale Praxis
2.4 Implikationen für Angebote der zweitsprachlichen Aneignung Deutsch für den Beruf und Arbeitsplatz
3 Digitales Lernen in Berufsbezogenen Deutschkursen
4 Deutsch für den Beruf in/aus der Distanz? – Möglichkeiten und Grenzen aus praxistheoretischer Sicht
5 Fazit und Ausblick
Literatur
Fußnoten. Möglichkeiten und Unmöglichkeiten des Zweitspracherwerbs unter Pandemiebedingungen: Eine Einführung in den Band
2 Lernen und Lehren während der Pandemie
3 Pandemiebedingte Auswirkungen auf Neuzugewanderte
1 Einleitung
2.1 Forschungsüberblick
2.1.1 Technische Ausstattung und räumliche Situation der Schülerinnen und Schüler
3.1 Teilnehmerinnen und Teilnehmer
3.2 Erhebungsinstrument
4.1 Vorgehensweise: Strukturierung des Lernalltags
4.3.2 Vorteile Präsenz/Nachteile Online
3 Methodologie
4 Daten und Analyse
Ressourcen
1 Einführung
2.1 Spezifizierung der Zielgruppe
2.2 Schriftspracherwerb im Kontext der Mehrsprachigkeit
2.2.1 Zur besonderen Erwerbssituation von schriftsprachlichen Fähigkeiten bei neu zugewanderten Kindern
3.2 Beschreibung des Settings und der ProbandInnen
3.3 Erhebungsinstrumente
3.4.2 Qualitative Datenanalyse
4 Zusammenfassung und Diskussion
2 Neu zugewanderte Schüler:innen in Vorbereitungsklassen: Merkmale und Lernbedingungen
3.1 Schulschließungen und ihre Folgen
5 Korpusanalytische Untersuchung
5.2 Textkorpus
6.2 Anteil syntaktischer Strukturen vor und nach der Schulschließung (Feinprofile)
2.1 Zum Integrationssprachkurs mit Alphabetisierung und zum Zweitschriftlernerkurs
2.2 Integrationssprachkurse im ersten Lockdown
3 Das Projekt „Kontrastive Alphabetisierung im Situationsansatz (KASA)“
4.1 Umstellung auf digitalen Fernunterricht und erste Erprobungsphase
2.2 Projektkonzept und Zielsetzung
2.3 Veränderung der Sprachbegleitung unter COVID-19-Bedingungen
3.1 Sprachbegleitung als Brücke zwischen Ehrenamt und institutionellem Lernen
3.2 Sprachvermittlung und -begleitung im digitalen Raum
4 Forschungsdesign
1 Einleitung
2 Leben und Deutschlernen studieninteressierter Geflüchteter unter Pandemiebedingungen
3 Lernen in Präsenz und virtuell – Gemeinsamkeiten und Unterschiede
4 Forschungsdesign und Besonderheiten der Datenerhebung
5 Vielfalt in 90 Minuten: die verwendeten Werkzeuge
8 Was bleibt, wenn der Notfall vorbei ist?
1 Einführung
2 Sprache und Sprachaneignung als soziale Praxis
2.1 Praxis und die sie herstellenden Praktiken
2.4 Implikationen für Angebote der zweitsprachlichen Aneignung Deutsch für den Beruf und Arbeitsplatz
3 Digitales Lernen in Berufsbezogenen Deutschkursen
Jana Gamper/Britta Hövelbrinks/Julia Schlauch
Nachdem spätestens im März 2020 die COVID-19-Pandemie Deutschland erreicht hat, wurde schnell klar, dass die Pandemie nicht bloß eine medizinische Krise ist. Bereits nach wenigen Wochen und Monaten wurden Metaphern wie ‚Corona als Brennglas‘1oder gar ‚Corona als Brandbeschleuniger‘2 bemüht, die der allgegenwärtigen Wahrnehmung Ausdruck verliehen, dass die Pandemie Missstände unterschiedlichster Art gemeinhin sichtbar macht. Besonders offenbar wurden diese Missstände im Bereich der Bildung, allen voran des Lernorts Schule. Kaum etwas wurde öffentlich so intensiv und kontrovers diskutiert wie die Frage, ob und wann auch Schulen in den Lockdown gehen sollten. Daraus resultierten zahlreiche Fragen nach dem richtigen Umgang mit Schüler:innen und Lehrkräften in der Pandemie, nach Digitalisierungsstrategien für Schulen und den Folgen des Distanzlernens für Familien. Im Verlauf der Pandemie und besonders mit Blick auf die Diskussion bezüglich der pandemiebedingten Schulschließungen wiesen Expert:innen schon früh darauf hin, dass nicht alle Lerner:innen gleichermaßen von den Auswirkungen der Schulschließung betroffen seien. Besonders sozial benachteiligte und leistungsschwächere Schüler:innen drohe eine Bildungsbenachteiligung, weil grade diese Lerner:innen auf das gemeinsame Lernen in Präsenz angewiesen seien.3
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Reintjes, Christian/Porsch, Raphaela/Im Brahm, Grit (2021): Editorial: Das Bildungssystem in Zeiten der Krise. Empirische Befunde, Konsequenzen und Potentiale für das Lehren und Lernen. In: Reintjes, Christian/Porsch, Raphaela/Im Brahm, Grit (Hrsg.): Das Bildungssystem in Zeiten der Krise. Empirische Befunde, Konsequenzen und Potentiale für das Lehren und Lernen. Münster, Waxmann, 7–23.
Rude, Britta (2020): Geflüchtete Kinder und Covid-19: Corona als Brennglas vorhandener Problematiken. ifo Schnelldienst 73 (12), 46–57. https://www.ifo.de/DocDL/sd-2020-12-rude-gefluechtete-kinder-covid-19.pdf (08.07.2021).
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