Оглавление
Группа авторов. Современная военная риторика. Полевой устав армии США. Речевое воспитание военнослужащих США. Хрестоматия
Предисловие
От переводчика
Полевой устав. «Армейское руководство» FM 22-100 «Army Leadership» (1999 г.)
Оглавление
Часть первая. Руководитель, руководство и человеческий фактор
Глава 1. Основные положения армейского руководства
Определение руководства
Быть, знать, делать
Уровни руководства
Руководители руководителей
Лидерство и командование
Подчиненные
Выигрыш: совершенство
Резюме
Глава 2. Руководитель и руководство: то, кем лидер должен быть, что лидер должен знать и делать
Раздел I. Характер: то, кем лидер должен быть
Ценности армии
Лидерские качества
Сфокусируемся на характере
Раздел II. Компетентность: что руководитель должен знать
Раздел III. Руководство: что лидер должен делать
Влияние
Выполнение
Улучшение
Резюме
Глава 3 Человеческий фактор
Люди, команда и организация
Боевой стресс
Стресс от перемен
Климат и культура
Стили руководства
Прогнозируемые и непредвиденные последствия
Резюме
Часть вторая. Прямое руководство
Глава 4. Навыки прямого руководства
Навыки межличностного взаимодействия
Концептуальные навыки
Технические навыки
Тактические навыки
Резюме
Глава 5. Действия прямого руководства
Действия влияния
Оперативные действия
Действия по улучшению
Резюме
Приложения
Приложение А. Роли и взаимоотношения
Власть
Обязанность и ответственность
Унтер-офицерский канал поддержки
Поддержка гражданского персонала da
Приложение В. Показатели эффективности
Ценности
Качества
Навыки
Действия
Приложение С. Развивающее консультирование
Обязанности руководителя
Руководитель как консультант (советчик)
Навыки консультирования руководителя
Виды развивающего консультирования
Подходы к консультированию
Методы консультирования
Процесс консультирования
Руководство «Правила эффективного письма для армейских руководителей» DA PAM 600-67 «ЕffeсtIve wrIting for army leaders» (1986 г.)
Кредо американских военнослужащих
Воинский этос (дух, характер)
Кредо солдата
Кредо унтер-офицера
Кредо моряка ВМС
Кредо стрелка морской пехоты
Кредо военнослужащего ВВС
Военные речи
Речь генерала Д. Макартура в военной академии США (1962 г.)
Речь генерал-майора Дж.Н. Маттиса перед солдатами 1-й дивизии морской пехоты США (перед переброской в Кувейт в 1990 г. )
Речь подполковника Т. Коллинза перед 1-м батальоном Ирландской гвардии (19 марта 2003 г.)
Литература
Отрывок из книги
Речевое воспитание в армии США во многом продолжает следовать традиции, заложенной в годы Второй мировой войны, которая не прерывалась в послевоенный период. Примером прекрасно риторически разработанной речи, ставшей классикой американской военной ораторики, может служить выступление генерала Д. Макартура в академии Вест-Пойнт в мае 1962 года. Содержание этой речи до сих пор используется в воспитательной работе с американскими военнослужащими. Это касается прежде всего занятий по программе «Командная информация», проводящихся лично командирами подразделений в обязательном присутствии всего личного состава не реже одного раза в неделю по 1 часу в форме свободного обмена мнениями (беседы) на темы «Долг, честь, страна» (ключевая концепция, почерпнутая из речи генерала Д. Макартура), «Вооруженные силы на службе нации» и пр.
Сердцем современной американской системы воспитания военнослужащих является категория эффективного лидерства, находящая отражение и на уровне языка, поскольку понятия «лидерство» и «руководство» в английском языке обозначаются одним словом. «Без лидерства, – отмечал, например, в своей магистерской диссертации (2003 г.) майор (ныне подполковник) Джон М. Хинк, – все технологии в мире становятся неэффективными» [6, С. 12]. В этой связи выработка у офицеров эффективных риторических навыков рассматривалась автором в качестве важного элемента достижения совершенства в практике искусства и науки военного руководства. Мы не оговорились: Д. Хинк действительно позиционирует военную риторику как составную часть военного искусства и военной науки (military art and military sciencе), и это мнение находит отражение в ряде публикаций и документов военного управления армии США. Любопытно, что при этом формирование риторических навыков объявляется скорее вопросом воспитания, чем обучения.
.....
1-51. На любом уровне тот, кто несет ответственность за руководство людьми или выполняет задачу, которая касается и других людей, является руководителем. Любой, кто влияет на других, побуждает их к действию или влияет на их мышление и принятие решений, является руководителем. Это зависит не только от должности; это также функция и роль. Кроме того, каждый в Армии – в том числе и каждый руководитель – представляет собой какое-то звено в цепочке командования. Все в Армии являются ведомыми или подчиненными. Очевидно, что в организации много руководителей и важно понять, что вы не просто возглавляете подчиненных – вы возглавляете других руководителей. Даже на самом низком уровне вы являетесь руководителем лидеров.
1-52. Например, стрелковая рота имеет четыре уровня управления: командир роты руководит через командиров взводов, командиры взводов через командиров отделений, и командиры отделений, через командиров секций (команд). На каждом уровне командир должен позволять подчиненным командирам выполнять свою работу. Практика такого децентрализованного подхода, основанного на поручении задач подчиненным в мирное время, позволит им в бою проявлять разумную (досл. «disciplined». – дисциплинированную) инициативу в отсутствие приказов. Они будут продолжать борьбу, когда радиосвязь забита помехами, когда план разваливается, когда противник предпринимает что-то неожиданное. (Приложение A обсуждает роли и отношения руководителей. FM 100-34 обсуждает поручения и инициативы.)
.....
