Emotionen und Affekte bei Kindern und Jugendlichen

Emotionen und Affekte bei Kindern und Jugendlichen
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Описание книги

Die Grundlagen der menschlichen Psyche entstehen in ganz frühen Lebensstadien. Über intensive und authentische Zuwendungen des primären (mütterlichen) Versorgungsobjekts werden beim Säugling der intrapsychische Raum aufgebaut und die Ich- und Selbstentwicklung ermöglicht. Das Buch befasst sich mit den Wechselwirkungen von Emotionen und Affekten zwischen dem Kleinkind und dem Mutterobjekt, erklärt förderliche und ungünstige frühe Beziehungsstrukturen und die Folgen für eine gesunde oder pathologische Persönlichkeitsentwicklung. Es liefert damit eine Verständnis- und Handlungsgrundlage für die therapeutische und pädagogische Praxis.

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Hans Hopf. Emotionen und Affekte bei Kindern und Jugendlichen

Inhalt

Vorwort

1 Der Aufbau des Gehirns. 1.1 Stammhirn – Zwischenhirn – Großhirn

1.2 Das Limbische System als Zentrale emotionaler Eindrücke

Zusammenfassung

Literatur zur vertiefenden Lektüre

Weiterführende Fragen

2 Begriffsklärungen und Definitionen. 2.1 Körper und Gefühle – Philosophische Erklärungsansätze

2.2 Gefühl, Emotion, Affekt – Definitionsversuche

2.3 Funktionen von Gefühlen und Emotionen

Zusammenfassung

Literatur zur vertiefenden Lektüre

Weiterführende Fragen

3 Zur Evolution von Gefühlen. 3.1 Darwin und das Bild vom Menschen

3.2 Basisemotionen und ethnologische Sichtweisen

Zusammenfassung

Literatur zur vertiefenden Lektüre

Weiterführende Fragen

4 Emotionstheorien. 4.1 Theorien zur erbbiologischen Anlage von Emotionen

4.2 Triebe und Körperreize – Ursprünge der Emotionen?

4.3 Abschließende Bemerkungen

Zusammenfassung

Literatur zur vertiefenden Lektüre

Weiterführende Fragen

5 Kognition und Emotion. 5.1 Kognitive Theorien der Emotion

5.2 Das Verhältnis von Kognition und Emotion

5.3 Gefühl und Emotion

5.4 Emotion und Motivation

Zusammenfassung

Literatur zur vertiefenden Lektüre

Weiterführende Fragen

6 Ontogenese von Emotionen. 6.1 Emotionen beim Kind

6.2 Emotionen und Persönlichkeitsentwicklung

Zusammenfassung

Literatur zur vertiefenden Lektüre

Weiterführende Fragen

7 Freuds Affektmodelle. 7.1 Die erste und die zweite Theorie

8 Neuere psychoanalytische Sichtweisen und Erkenntnisse. 8.1 Neuere psychoanalytische Theorieentwicklungen

8.2 Erkenntnisse der Kleinkindforschung. 8.2.1 Emotionen und Affekte beim Neugeborenen und im Säuglingsalter

8.2.2 Entwicklung und Affektqualität

8.2.3 Beziehung, Ich-Selbst-Entwicklung und die Rolle von Emotionen und Affekten

Kleinkindforschung: Ich-Entwicklung und die Rolle der Affekte

Bindungstheoretische Beiträge

Kleinkindforschung: Entwicklung des Selbst und die Rolle der Affekte

8.2.4 Die Rolle der Objektbeziehungen und die Ausbildung intrapsychischer Instanzen

Zusammenfassung

Literatur zur vertiefenden Lektüre

Weiterführende Fragen

8.3 Affekte und Geschlecht. 8.3.1 Zur Bedeutung des mütterlichen Erlebens der Geschlechtlichkeit ihres Kindes

8.3.2 Philobatismus und Oknophilie

8.3.3 Existieren ein »normaler« Philobatismus und eine »normale« Oknophilie?

9 Affektanalysen anhand von Sprachmaterial. 9.1 Affekte von Kindern und Jugendlichen im Vergleich zu Erwachsenen

9.2 Affekte von Jugendlichen in psychiatrischer Behandlung

9.3 Somatische Bezüge von Affekten

Zusammenfassung

Literatur zur vertiefenden Lektüre

Weiterführende Fragen

10 Strukturdefizite

Falldarstellung

10.1 Rückblick in die Anfänge der Kinderpsychotherapie. 10.1.1 Fritz Redl und die Ich-Psychologie

10.1.2 Deutung der Abwehr

10.1.3 Begrenzungen

Zusammenfassung

Literatur zur vertiefenden Lektüre

Weiterführende Fragen

11 Verbalisierung von Affekten

Falldarstellung

Zusammenfassung

Literatur zur vertiefenden Lektüre

Weiterführende Fragen

12 Psychische Störungen sind geschlechtsspezifisch

13 Jungen externalisieren

13.1 Unterschiedliche Externalisierungsformen

14 Mädchen internalisieren

14.1 Die Mutter und die Über-Ich-Entwicklung des Mädchens

Falldarstellung

Falldarstellung

Zusammenfassung

Literatur zur vertiefenden Lektüre

Weiterführende Fragen

15 Diagnostik von Störung und Affektregulation

16 Affektregulierung. 16.1 Wie werden Affekte reguliert? Elimination und Transformation

Falldarstellung

16.2 Wie gelingt Affektregulierung?

Ein Fall aus einer Supervision

Überlegungen zur Diagnostik. Diagnose

Überlegungen zur Psychodynamik. Regulationsstörungen

Containmentstörung

Symbolisierungs- und Mentalisierungsstörung

Bindungsstörung

Fehlendes »Nein«!

Die Bedeutung des Vaters als Gesetzgeber

Behandlung

Zusammenfassung

Literatur zur vertiefenden Lektüre

Weiterführende Fragen

17 Zwei zentrale Affekte und ihr Zusammenwirken. 17.1 Fallbeispiele

Falldarstellung

Falldarstellung

Falldarstellung

18 Wie hängen Angst- und Wutaffekte zusammen?

18.1 Überlegungen zu den Angstaffekten

Namenlose Angst

Psychotische Ängste

Schizoide Angst

Angst der Borderline-Störung

Trennungs- und Verlustangst

Ängste vor Verlust von Autonomie oder von Liebe (Abhängigkeits-Autonomie-Konflikt)

Schuldangst

Schamangst

Kastrationsangst

Falldarstellung

18.2 Überlegungen zu aggressiven Affekten

Falldarstellung

Falldarstellung

19 Langzeituntersuchungen zur Aggression von Henri Parens

19.1 Nicht-destruktive Aggressivität

19.2 Nicht-affektive Destruktivität

19.3 Feindselige Destruktivität

Resümee

Zusammenfassung

Literatur zur vertiefenden Lektüre

Weiterführende Fragen

Literatur

Stichwortverzeichnis. A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

P

R

S

T

V

W

Z

Отрывок из книги

Die Autoren

Volker Tschuschke, Univ.-Prof. Dr. rer. biol. hum., Dipl.-Psych., studierte Soziologie und Psychologie in Münster. Danach war er 10 Jahre als wissenschaftlicher Angestellter an der Forschungsstelle für Psychotherapie in Stuttgart tätig. 1986 promovierte er an der Universität Ulm. Seine Ausbildung zum Psychoanalytiker absolvierte er an der Stuttgarter Akademie für Tiefenpsychologie und Psychoanalyse.

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Man kann sich vorstellen, dass Emotionen eine entscheidende Rolle für die Tiefe der Einspeicherung ins Gedächtnis und die Leichtigkeit des Erinnerns spielen (Roth, 1996). Situatives wird leichter und dauerhafter abgespeichert, wenn es für das Individuum emotionale Bedeutung hat (Spitz, 1980).

• Bewusstes Erleben entsteht nur unter der Beteiligung von Emotionen; Kognitionen alleine sind nicht hinreichend.

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