Проектно-исследовательская деятельность: развитие одаренности

Оглавление

И. А. Подругина. Проектно-исследовательская деятельность: развитие одаренности

Введение

Глава 1. Одаренность в контексте психолого-педагогических исследований

1.1. Понятийно-терминологический аппарат

1.2. Выявляем одаренность

1.3. Подводные камни одаренности

1.4. Благодарность идет нам на благо

1.5. Намечаем траекторию движения

Глава 2. Проектно-исследовательская деятельность как технология развития одаренности

2.1. Понятийно-терминологический аппарат

2.2. Исследовательские и уникумкомпетентности

2.3. Учитель экстра-класса

2.4. Четыре смысла проектно-исследовательской деятельности

2.5. Учебная литература для юного исследователя: вовлекаем в деятельность

2.6. Создание и созидание исследователя

Глава 3. Интеллектуальный центр «Просветитель»: концепция деятельности

3.1. Целевые установки

3.2. Программа деятельности

3.3. Формирование образа «просвещенного человека» как фактор развития личности ученика

3.4. Структурно-содержательные модули

3.5. Концептуальные основы всероссийского фестиваля творческих открытий и инициатив «Леонардо»

3.6. Педагогическое проектирование фестиваля «Леонардо»

3.7. Вектор развития

Глава 4. Теоретические основания реализации дифференцированного подхода в инновационной образовательной практике

4.1. Историко-педагогические и современные предпосылки использования дифференцированного подхода в образовательной практике

4.2. Сущность дифференцированного подхода в реализации образовательной программы инновационного комплекса

4.3. Характеристика инфраструктуры образовательного комплекса

Глава 5. Реализация дифференцированного подхода при проектировании деятельности инновационного образовательного комплекса

5.1. Методы проектно-экспериментальной работы в области инновационного образования

5.2. Дифференцированный подход к организации проектной и исследовательской деятельности учащихся и педагогов

5.3. Модель организации системы дополнительного образования в структуре деятельности образовательного комплекса

5.4. Педагогические условия реализации дифференцированного подхода в образовательной практике

Заключение. Перспективы развития

Библиография

Отрывок из книги

Современное общество ставит перед образовательными учреждениями задачу поддержки и развития одаренности в детском и юношеском возрасте.

Являясь, с одной стороны, «знамением времени», данная задача обладает признаками вневременности, поскольку соответствует вечному устремлению человечества к развитию – всего сообщества и отдельного индивидуума, без чего вектор прогресса сменился бы на вектор регресса, что, в конечном итоге, привело бы к исчезновению человека как существа разумного.

.....

7) чувствителен к красоте, внимателен к эстетическим характеристикам вещей;

8) не конформист, не боится отличаться от других;

.....