Автор делится с читателями своими размышлениями о том, какой должна быть школа и что нужно делать для того, чтобы ученики считали образование интересным и важным делом, выходили из стен школы готовыми к взрослой жизни: уверенными в себе, коммуникабельными, активными, творческими, умеющими защищать свои психологические границы и уважительно относиться к границам других людей.
В чем особенность современной школы? Что могут сделать учителя и родители, чтобы у детей не пропадало желание учиться? Ответы на эти и многие другие вопросы вы найдете в этой книге.
Издание предназначено для родителей, учителей и всех тех, кому небезразлично будущее детей.
Оглавление
И. Ю. Млодик. Школа и как в ней выжить. Взгляд гуманистического психолога
Вместо предисловия
1. Школа
Как все начиналось
Школа переходной эпохи
Школа настоящего
Разные типы современных школ
Родительско-центрированная школа
Учебно-центрированная школа
Личностно-центрированная школа
2. Этапы школьной жизни
Начальная школа
Проблемы адаптации
Учитель начальных классов
Оценки
Средняя школа
Учитель 4–6 классов
Лени не существует…
Между интересом, программой и дисциплиной
Учитель 7–9 классов
Привычные манипуляции учеников и учителей
Как реагировать на манипуляцию?
Манипулятивные игры
Старшая школа
Время, итоги и убеждения
Учитель старших классов
Я в Мире
Оскорбления и унижения
3. Учитель
Предназначение
Психологические особенности и мотивация
Цель и процесс
Учительская власть
Типы учителей
Эмоциональное сгорание
4. Ученики и их родители
Образование и воспитание
Сложный родитель
Психологические проблемы в школе
5. Психолог в школе
Что может психолог в школе
Вместо заключения
Отрывок из книги
Дорогой читатель, благодарю тебя за интерес к детской психологии и моим книгам, за теплые отзывы, новые знакомства и расширяющиеся возможности сотрудничества. Это так вдохновляет!
Я хотела бы выразить большую признательность моей семье за терпение, поддержку и любовь.
.....
Вскоре был издан Закон об образовании, объявивший о «свободе и плюрализме в образовании», провозгласивший «демократический, государственно-общественный характер управления образованием», разрешивший частные школы и закрепивший на бумаге различные принципы нового образования, в том числе гуманистические: «гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье».
Школьная система наконец получила узаконенную свободу. Свободу «от…» или свободу «для…»?
