От проективно-рекурсивной технологии обучения к ментальной дидактике

Оглавление

Ирина Баженова. От проективно-рекурсивной технологии обучения к ментальной дидактике

Введение

Г л а в а 1. Теоретико-методологическое обоснование проективно-рекурсивной технологии обучения

1.1. Философские аспекты проективно-рекурсивной технологии обучения

1.2. Психологические аспекты проективно-рекурсивной технологии обучения. Когнитивный подход к обучению

1.3. Конструктивизм как эпистемологический и методологический базис проективно-рекурсивной технологии обучения

1.4. Сущность проективного подхода к обучению. Проективные образовательные системы

1.5. Проективно-рекурсивные методические системы обучения

1.6. Проективно-рекурсивная технология обучения как реализация личностно-центрированной концепции в образовании

Г л а в а 2. Реализация проективно-рекурсивной технологии на примере обучения программированию бакалавров-математиков

2.1. Анализ роли и состояния подготовки по программированию в системе высшей школы

2.2. Обучение студентов программированию с позиций когнитивной психологии и конструктивизма

2.3. Проектирование модели обучения программированию будущих бакалавров-математиков. Структурно-логическая и функциональная схемы модели

2.4. Опытно-экспериментальная апробация модели обучения программированию студентов-математиков

Г л а в а 3. Становление ментальной дидактики

3.1. Информационная природа познания и обучения

3.2. Информационная модель мышления

3.3. Когнитивная архитектура «Гипермозг» в образовании

3.4. Основания ментальной дидактики

Заключение

Список литературы

Приложения

Отрывок из книги

К счастью или сожалению, но прогнозируемая к 2050 году смарт-цивилизация наступает сегодня. Интернет людей и умных вещей меняется на Интернет разума, или Нейронет. В этой связи следует в самое ближайшее время ожидать когнитивной революции в образовании. Насколько образование сегодня готово к революционным преобразованиям, адекватным вызовам времени?

Замечено, что вчерашние инновационные методы обучения уже сегодня становятся традиционными и не устраивающими ни преподавателя, ни студента, ни общество в целом. С динамизмом научно-технического прогресса в сфере массовой коммуникации и информатизации резко падает мотивация учащейся молодежи к обучению в традиционных формах, поэтому появляется необходимость в фундаментализации современной дидактики, придании ей опережающего, прагматического и практико-ориентированного характера.

.....

Сравнительный анализ примеров проявления рекурсии в искусстве и исследование понятия «рекурсивная форма движения» приводят Е. Л. Яковлеву и М. А. Зайченко к выводу: «Рекурсивный принцип можно применить и к характеристике бытия в целом, и к анализу отдельных его феноменов» [99].

Таким образом, название новой технологии обучения – проективно-рекурсивная технология – было дано авторами после достаточно серьезного анализа используемого концептуального аппарата в этимологическом и философском аспектах.

.....