Энергоинформационная педагогика

Оглавление

Иван Павлович Подласый. Энергоинформационная педагогика

К читателям

Глава 1. Познание вселенной и человека

1.1. От диалектики к метафизике

1.2. Энергии в природе и воспитании

1.3. Энергию сопровождает информация

1.4. Миры тонких энергий

1.5. Человек в мире энергий

1.6. Законы праведной жизни

1.7. Вернись в дом свой, Человек

Глава 2. Природа человека

2.1. Мера всех вещей

2.2. Человек физический

2.3. Человек психологический

2.4. Человек энергоинформационный

2.5. Душа как энергия

2.6. Возвращение души

2.7. Интегральная модель человека

Глава 3. Изучение энергетики человека

3.1. Энергетические каналы

3.2. Инструментальные исследования

3.3. Наблюдение аур

3.4. Энергия мысли

3.5. Сознание и мышление

3.6. Телепатия

Глава 4. Врожденные идеи

4.1. Что достается наследникам?

4.2. Аргументы официальной науки

4.3. «Врожденны нам семена всех наук…»

4.4. Механизмы возникновения знаний

4.5. Механизмы воспитания

4.6. Выбор как цель воспитания

Глава 5. Третий глаз педагогики

5.1. Классика остается

5.2. Альтернативные взгляды

5.3. Энергоинформационная теория

5.4. Улучшение качества сознания

5.5. Материальность мысли и обучение

5.6. Педагогическая ауродиагностика

5.7. Практические решения

Глава 6. Мозг и его силы

6.1. Функционирование органа учения

6.2. Возможности мозга

6.3. Биотоки мозга

6.4. Мозговые волны

6.5. Мышление, сознание, интеллект

6.6. Интуиция

6.7. Приобретение знаний

6.8. Система усвоения – забывания

Глава 7. Воспитание чувств и ума

7.1. Воспитание спасет мир

7.2. Реализация энергоинформационных идей

7.3. Возрождение школы

7.4. Постепенные шаги

7.5. Стили обучения

7.6. Управление работой мозга

7.7. Изобретение Шаталова

7.8. Карты интеллекта

Отрывок из книги

В один прекрасный день выявилось, что для самолетов с бензиновым двигателем есть предел скорости и высоты. Все ухищрения конструкторов – увеличение объема камер сгорания, повышение коэффициента сжатия, очистка горючего – оказались тщетными. Самолеты выше не летали, и скорость их передвижения не повышалась. Наступило, как говорят специалисты, естественное насыщение возможностей.

Что делать? Мировая конструкторская мысль долго билась над разрешением проблемы. После тщетных попыток опереться на все ту же традиционную парадигму двигателя внутреннего сгорания, стало понятно, что нужно вырабатывать новые идеи и принципы полета. Наконец вспомнили о еще одном способе обеспечения движения – реактивной силе, которая возникает при вытекании жидкости или газа. Обратились к теории реактивного движения, сформулированной школьным учителем К.Циолковским. И дело пошло. Спустя малое время были построены мощные турбореактивные двигатели, позволившие самолетам набирать сверхзвуковую скорость. С их помощью мы летаем по сей день.

.....

Миллиарды миллиардов примеров жизни людей есть не что иное, как примеры расходования энергии. Живут долго и хорошо люди, у которых не нарушена тонкая энергетика – энергетика души. Погибают носители грубых энергий, где животные страсти, обжорство, пьянство, алчность вытесняют тонкие миры защиты организма. Непосредственной причиной смерти таких людей всегда является какое либо грубое действие, которого при разумном подходе можно было избегнуть.

Для педагогики из этих положений вытекает ясное понимание цели воспитания – готовить подрастающие поколения к разумному расходованию энергии. Если человек хочет прожить долгую и интересную жизнь, то он должен знать, как этого достигнуть. Следует избегать всего, что уничтожает тонкие энергии души. Лишенные духовного руководства грубые энергии действуют необузданно, разрушительно и скоро приведут организм к гибели.

.....