Challenge-Based Learning: un puente metodológico entre la Educación Superior y el mundo profesional

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Jesús Alfonso Soto Pineda. Challenge-Based Learning: un puente metodológico entre la Educación Superior y el mundo profesional

CHALLENGE-BASED LEARNING: UN PUENTE METODOLÓGICO ENTRE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y EL MUNDO PROFESIONAL

Índice General

Introducción

Las herramientas MOOCS en el proceso de aprendizaje colaborativo universitario en tiempos de Covid-19. Un acercamiento a esta realidad académica desde el caleidoscopio del marketing social y el happiness management

I. INTRODUCCIÓN

II. MARCO CONCEPTUAL

III. METODOLOGÍA

IV. ANÁLISIS DE RESULTADOS

V. CONCLUSIONES

VI. BIBLIOGRAFÍA REFERENCIADA

Una propuesta de taller para promover la educación en patrimonio documental, en base al fondo de Archivos Familiares del Archivo Histórico Municipal de Antequera1

I. INTRODUCCIÓN

II. EL RETO

III. EL TALLER

IV. CONCLUSIONES

V. BIBLIOGRAFÍA REFERENCIADA

Aprendizaje experiencial en la Universidad: reflexión y exposición comunicativa sobre el impacto de factores del entorno en el ámbito empresarial

I. INTRODUCCIÓN

II. APRENDIZAJE EXPERIENCIAL Y CBL

III. CONTEXTUALIZACIÓN Y PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

V. CONCLUSIONES

VI. BIBLIOGRAFÍA REFERENCIADA

Innovación docente aplicada a la enseñanza de la historia económica: flipped classroom y mobile learning como alternativas a la metodología tradicional

I. INTRODUCCIÓN

II. INNOVACIÓN DOCENTE EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO: DE LA METODOLOGÍA TRADICIONAL AL APRENDIZAJE ACTIVO

III. EL FLIPPED CLASSROOM O AULA INVERTIDA: VENTAJAS E INCONVENIENTES

IV. EL MOBILE LEARNING Y LA GAMIFICACIÓN

1. SOCRATIVE

2. KAHOOT

3. QUIZIZZ

V. PROPUESTA DE INNOVACIÓN PARA LA ASIGNATURA DE HISTORIA ECONÓMICA

VI. CONCLUSIONES

VII. BIBLIOGRAFÍA REFERENCIADA

Aprender siendo un verdadero abogado en el aula

I. INTRODUCCIÓN

II. EL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL DE LA ABOGACÍA

III. ESTUDIO Y PREPARACIÓN DEL CASO CON EL MÉTODO DEL CASO

IV. DEFENSA DEL CASO: ACTIVIDAD GRUPAL

V. CONCLUSIONES

VI. BIBLIOGRAFÍA REFERENCIADA

VII. ANEXOS. 1. MODELO DE 1ª. HOJA DEL EXPEDIENTE JURÍDICO

2. MODELO DE DEMANDA QUE SE PROPORCIONA AL ALUMNO PARA EJERCER LA ACCIÓN PROCESAL QUE DA INICIO AL PROCEDIMIENTO2

Simulación virtual en el área de la Salud

I. INTRODUCCIÓN

II. METODOLOGÍA

III. RESULTADOS

1. SIMULACIÓN VIRTUAL EN EL GRADO DE PSICOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD EUROPEA DE MADRID

2. SIMULACIÓN VIRTUAL EN EL MÁSTER UNIVERSITARIO DE PSICOLOGÍA GENERAL SANITARIA DE LA UNIVERSIDAD EUROPEA DE CANARIAS

3. SIMULACIÓN VIRTUAL EN EL GRADO DE FISIOTERAPIA

IV. CONCLUSIONES

V. BIBLIOGRAFÍA REFERENCIADA

Europea Media. El desafío de construir un laboratorio de medios universitarios de referencia

I. INTRODUCCIÓN

II. NACIMIENTO Y FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO

III. DIGITALIZACIÓN, INTEGRACIÓN DE MEDIOS Y BOLONIA

III. UN MEDIA LAB. EN LA FACULTAD

IV. APRENDIZAJE EXPERIENCIAL E IMPACTO SOCIAL

V. EUROPEA MEDIA, CBL Y MODELO ACADÉMICO

VI. BIBLIOGRAFÍA REFERENCIADA

Simulación y Moot Court: experiencias de la implementación en la educación jurídico-arbitral

I. INTRODUCCIÓN

II. LA ACTIVIDAD MOOT

III. EL MOOT DE ARBITRAJE

3.1. LA EXPERIENCIA DE LA UNIVERSIDAD EUROPEA

3.1.1. Recomendaciones del equipo de la Universidad Europea, dirigidas al progreso y mejora de las actividades de simulación arbitral Moot

3.1.1.1. Criterios que considerar en la fase escrita

3.1.1.2. Criterios que considerar en la fase oral

IV. CONCLUSIONES

V. BIBLIOGRAFÍA REFERENCIADA

Clínicas jurídicas Universidad Europea en tiempo de pandemia

I. ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA CLÍNICA JURÍDICA EN LA UNIVERSIDAD EUROPEA

II. PRINCIPALES PROYECTOS Y TRABAJOS DESARROLLADOS

III. CLÍNICA JURÍDICA DE LA UNIVERSIDAD EUROPEA DE VALENCIA

IV. CLÍNICAS JURÍDICAS, PRÁCTICAS PROFESIONALES Y ALFABETIZACIÓN JURÍDICA

1. EL RETO

2. EXPERIENCIAS PREVIAS

3. LA METODOLOGÍA

4. LOS RESULTADOS VS. OBJETIVOS

5. LA OPINIÓN DE LOS PROFESORES Y LOS ALUMNOS

6. CLÍNICAS JURÍDICAS: PROYECTO DEL FUTURO CURSO ACADÉMICO 2020-2021

V. CONCLUSIONES

VI. BIBLIOGRAFÍA REFERENCIADA

La sustancia de un sueño que tuvimos juntos: caminos interdisciplinares que nos conducen a la inclusión en la Educación Superior

I. PUNTO DE PARTIDA DEL CAMINO: ¿CÓMO SURGE LA IDEA?

1. ASESORAMIENTO – FORMACIÓN – SENSIBILIZACIÓN

II. EMPEZAMOS A CAMINAR: UNA PROPUESTA INTERDEPARTAMENTAL E INTERDISCIPLINAR

III. OBSERVACIÓN POR EL CAMINO: RECOGIDA DE DOCUMENTACIÓN Y ASESORAMIENTO PARA UN GUIÓN DE FICCIÓN. DE LA ESPECIALIZACIÓN A LA DIVULGACIÓN

IV. UNA PARADA EN EL CAMINO: GESTIÓN DEL PROYECTO EN LOS PLANES DE ESTUDIO

V. RETOMAMOS LA MARCHA: LA PRAXIS DE ESCRITURA DE GUIONES COMO PARTE DEL PROYECTO. 1. LAS NARRACIONES Y SU FUNCIÓN PRÁCTICA. SENTIDO Y SIGNIFICADO

2. HERRAMIENTAS Y PROCEDERES EN GUION DE FICCIÓN I

VI. ACOMPAÑANTES EN EL PASEO: PREPRODUCCIÓN, PRODUCCIÓN Y EDICIÓN DE LA PIEZA AUDIOVISUAL. LA PUESTA EN VALOR DE LOS CICLOS FORMATIVOS

VII. LLEGADA, FIN DE TRAYECTO: CONCLUSIONES DEL PROYECTO

VIII. BIBLIOGRAFÍA REFERENCIADA

Bioplásticos: el reto del presente y del futuro

I. INTRODUCCIÓN

II. METODOLOGÍA

III. OBJETIVOS

IV. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA. SECUENCIA DEL TRABAJO

1. LOS EXPERTOS ACADÉMICOS Y LAS ASIGNATURAS

2. LA GESTIÓN DE GRUPOS Y LOS RECURSOS NECESARIOS

3. LA PROPUESTA A LAURENS COSMETICS S.L

V. RESULTADOS

1. PERCEPCIÓN DE LA EMPRESA: RESULTADO DEL RETO Y METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE EXPERIENCIAL

2. PERCEPCIÓN DEL ALUMNADO: CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS, MOTIVACIÓN Y PROCESO DE APRENDIZAJE

VI. CONCLUSIONES

VII. BIBLIOGRAFÍA REFERENCIADA

El uso de TICs en el aprendizaje experiencial de la generación millennial en entornos virtuales internacionales

I. INTRODUCCIÓN

II. OBJETIVOS Y METODOLOGÍA

III. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

1. ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD

2. HERRAMIENTAS UTILIZADAS EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD

3. HERRAMIENTAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN IMPLEMENTADAS

IV. RESULTADOS

1. ANÁLISIS CUALITATIVO: LAUREATE PROFESSIONAL ASSESSMENT (LPA)

2. RESULTADOS DEL ANÁLISIS CUALITATIVO: GRUPOS DE DISCUSIÓN Y ENTREVISTAS

V. CONCLUSIONES

VI. BIBLIOGRAFÍA REFERENCIADA

Construyendo una propuesta pedagógica para potenciar la dimensión social y cívica en el espacio académico: Aprendizaje servicio

I. ALGUNAS PRECISIONES METODOLÓGICAS EN TORNO AL ENFOQUE APRENDIZAJE-SERVICIO

II. UNA PRÁCTICA EDUCATIVA CON VOCACIÓN COMPETENCIAL

III. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y APRENDIZAJE SERVICIO

IV. EL APRENDIZAJE SERVICIO COMO PROPUESTA EDUCATIVA INNOVADORA

V. NUESTRA PROPUESTA: APROXIMACIÓN A LA REALIDAD SOCIAL EN DOS CONTEXTOS SEGMENTADOS A TRAVÉS DE LA CREACIÓN LITERARIA

VI. BIBLIOGRAFÍA REFERENCIADA

El arte del aprendizaje experiencial como iniciativa durante la Covid-19

I. INTRODUCCIÓN Y PLANTEAMIENTO DE LA CUESTIÓN

II. TAXONOMÍA DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL

III. APRENDIZAJE EXPERIENCIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

IV. APRECIACIONES Y CONDICIONES DEL APRENDIZAJE-SERVICIO

V. EXPERIENCIA DE AULA

1. LA IDEA

2. QUÉ PROBLEMA TENEMOS QUE RESOLVER PARA LLEVARLA A CABO

3. EL RETO

4. GUÍA DE PREGUNTAS A TENER EN CONSIDERACIÓN

5. QUÉ TENEMOS QUE HACER

6. QUÉ RECURSOS TENEMOS

7. COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR POR LOS ALUMNOS

8. CONTENIDOS TEÓRICOS QUE SE VINCULAN AL RETO

9. POR QUÉ ES UNA ACTIVIDAD MULTIDISCIPLINAR

10. HERRAMIENTAS UTILIZADAS

11. DIFUSIÓN

VI. ANÁLISIS DE RESULTADOS

VII. CONCLUSIONES

VIII. BIBLIOGRAFÍA REFERENCIADA

Aplicación del Challenge Based Learning en el desarrollo de trabajo de fin de máster: caso MUCyED – Impulsa Visión RTVE

I. INTRODUCCIÓN

II. OBJETIVOS

III. METODOLOGÍA. 3.1. CONTEXTUALIZACIÓN

3.2. CARACTERÍSTICAS DEL RETO

3.3. ADECUACIÓN DEL RETO A LA ESTRUCTURA GENERAL DEL MÁSTER

IV. RESULTADOS

4.1. METODOLOGÍA DE TUTORIZACIÓN

4.2. HÁBITOS DE CONSUMO INFORMATIVO EN LA GENERACIÓN Z

V. CONCLUSIONES

VI. BIBLIOGRAFÍA REFERENCIADA

Juntos y a la par alcanzamos nuevos logros: afrontando la internacionalización empresarial con equipos multidisciplinares

I. INTRODUCCIÓN

II. MARCO TEÓRICO

III. METODOLOGÍA Y DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA

3.1. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA

3.2. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS

3.3. CONTENIDO DE LA CONSULTA

3.4. ASIGNATURAS Y AGRUPAMIENTOS

3.5. TEMPORALIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA

3.6. EVALUACIÓN

IV. DISCUSIÓN Y RESULTADOS

V. LIMITACIONES Y CONCLUSIONES

VI. BIBLIOGRAFÍA REFERENCIADA

Interpretación del caso como nueva metodología para el desarrollo competencial

I. INTRODUCCIÓN

II. MÉTODO

2.1. OBJETIVOS

2.2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

III. RESULTADOS

IV. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES

V. LIMITACIONES Y FUTURAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

VI. BIBLIOGRAFÍA REFERENCIADA

Conclusión

Отрывок из книги

ANTONIO JESÚS PINTO TORTOSA

JESÚS ALFONSO SOTO PINEDA

.....

CARLOS CRESPO OCHOA

SONIA ESCORIAL SANTA-MARINA

.....