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Contenido
Introducción
QUIÉNES SOMOS Y QUÉ ESCRIBIMOS
1. Procesos de normalización, tolerancia y silencio respecto de la violencia en y alrededor de una escuela primaria
INTRODUCCIÓN
EL CONTEXTO DESINFORMATIVO Y OFICIAL DE LA VIOLENCIA ESCOLAR EN MÉXICO
ALGUNOS ANTECEDENTES
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
La bienvenida
Las relaciones entre niños
Los niños y los adultos de la escuela
La comunidad y los docentes
UNA BREVÍSIMA LÍNEA DE TIEMPO
CERRANDO: MÁS ALLÁ DE LOS “RESPONSABLES”
Referencias bibliográficas
2. Paz al de lejos, paz al de cerca
PUNTO DE PARTIDA
EL DRAMA DEL VIVIR
UNA PRIMERA RESPUESTA
UNA SEGUNDA RESPUESTA
EN CONCLUSIÓN
Referencias
3. Violencia y acoso escolar. Construir la convivencia desde la educación para la paz
INTRODUCCIÓN
AGRESIVIDAD Y VIOLENCIA
LA VIOLENCIA Y EL ACOSO ESCOLAR
LA CONVIVENCIA ESCOLAR COMO TAREA IMPRESCINDIBLE
LA CULTURA DE PAZ. HACIA UN NUEVO MODELO EDUCATIVO
LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ Y LAS ESCUELAS COMO ESPACIOS DE PAZ
CONCLUSIONES
Referencias
4. Institucionalización de la violencia
INTRODUCCIÓN
SOBRE LAS NOCIONES DE AGRESIÓN Y VIOLENCIA
LA VIOLENCIA Y LA INSTITUCIÓN
La sociedad de control
La escuela en la sociedad de control
VIVIR LA VIOLENCIA. TESTIMONIOS EN EL TRABAJO DE CAMPO
DISERTACIÓN FINAL
Bibliografía
5. Violencias en puentes de doble vía: escuela-entorno
DELIMITACIÓN: BRASIL
ESL ENTORNO DE LAS ESCUELAS
VIOLENCIAS EN LA ESCUELA COMO REFLEJOS DEL ENTORNO
CONCLUSIÓN
Referencias
6. Guerra en el ciberespacio. ¿Los universitarios en el campo de batalla? Estudio exploratorio en alumnos del nivel superior
LOS UNIVERSITARIOS EN EL CAMPO DE BATALLA
METODOLOGÍA
Preguntas de la investigación
Participantes
Material
Recogida de datos
Resultados
Conectividad
Hábitos de conexión y comunicación entre padres e hijos
LOS UNIVERSITARIOS, VÍCTIMAS DE VIOLENCIA EN LA RED
AGRESORES
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Bibiliografía
7. Programa “Aprender a Convivir” como medio para prevenir la violencia en las escuelas
INTRODUCCIÓN
DESARROLLO
CONCLUSIONES
Bibliografía
8. La violencia de ser diferente a los pares. Problemas que se generan con las altas capacidades en el aula
INTRODUCCIÓN
ALTAS CAPACIDADES Y DESPUÉS..
EL CONTEXTO MATERIAL Y VIRTUAL
ALTAS CAPACIDADES, TGD, BULLYING Y CYBERBULLYING
Bibliografía
9. Entender el conflicto para prevenir la violencia en la escuela
INTRODUCCIÓN
Microsistema (aula)
Mesosistema (institución)
Macrosistema (sociedad)
CONVIVENCIA Y CONFLICTO
METODOLOGÍA
Población
Instrumento
Procedimiento
Resultados
CONFLICTOS EN EL SALÓN DE CLASES
EL CONFLICTO Y SU RESOLUCIÓN
DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES
Bibliografía
10. Bullying: donde se condensa la crisis del mundo actual
ACONTECIMIENTO DISRUPTIVO: DESDE BULLYING HASTA MANIFESTACIONES DE FALTA DE RESPETO O AGRESIVIDAD
LA VIDA DEL GRUPO EN EL MARCO ESCOLAR
PROBLEMAS DE LAS PROPUESTAS EDUCATIVAS ACTUALES
EL MARCO SOCIAL UNIVERSAL, DONDE TODO SE INSERTA: EL MUNDO
POSIBILIDAD EDUCATIVA
Referencias
11. Una exploración del bullying en ambientes femeninos: “las garras de la acosadora no se ven cuando se ocultan bajo la fachada de la amistad”
INTRODUCCIÓN
BREVE ESTADO DE LA CUESTIÓN
CONTEXTO DE ESTUDIO Y SUJETOS DE INVESTIGACIÓN
PROCEDIMIENTO DE RECOPILACIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS
CONCLUSIONES
Anexos
Escuela foránea 13, Ramón García
Secundaria técnica 17
Colegio Jalisco (católico)
Bibliografía
12. Autoridades escolares y adolescentes de secundaria: relaciones que en ocasiones devienen en violentas
INTRODUCCIÓN
ASIDEROS TEÓRICO-METODOLÓGICOS
ADOLESCENTES Y AUTORIDADES EN LA ESPIRAL DE LA MUTUA AGRESIÓN
Disciplina y autoridad, ¡sí!, pero, no en demasía
LA AUTORIDAD ESCOLAR ENCARNA LOS DISPOSITIVOS DISCIPLINARIOS DE CONTROL AUTORITARIOS
La autoridad escolar aplica castigos injustos y desmesurados
La autoridad escolar es despótica en su relación con los adolescentes
La autoridad escolar impone su poder
El que la hace, la paga
La autoridad escolar es motivo de escarnio
Las autoridades escolares monopolizan el poder: un mito manifiesto
CONCLUSIONES
Referencias
Notas al pie
Introducción
1. PROCESOS DE NORMALIZACIÓN, TOLERANCIA Y SILENCIO RESPECTO DE LA VIOLENCIA EN Y ALREDEDOR DE UNA ESCUELA PRIMARIA
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La mamá de un amigo de Carlitos nos narró que por insistencia de su hijo lo llevó a su casa a cenar, eran las 11 de la noche y el niño no había comido en todo el día. Carlitos no quería ir a su casa por temor, quería quedarse en el lugar donde le dieron leche y galletas, pero la madre de su amiguito no quería tener problemas con la mamá de Carlitos, así que llevó al niño a casa de la abuela de este. A insistencia de la señora, la abuelita recibió a Carlitos cuando era la una de la mañana, pero esto le costó a la madre del amigo de Carlitos que unos días después fuera amenazada y golpeada por la mamá, la tía y la propia abuelita de Carlitos advirtiéndole que no volviera a inmiscuirse en sus asuntos familiares.
Carlitos no es el único niño que vive maltrato tanto en la casa como en la escuela, pero es quien manifiesta el problema de manera más evidente y el que afecta más al entorno escolar. En la población hay otros niños que ante el maltrato no reaccionan con violencia sino con inseguridad.
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