La idea de un libro de entrevistas sobre educación surge de la experiencia de la conversación como método de conocimiento, a través del dialogo, un discurso ágil y dinámico. Uno se educa, pero se educa con otros.La selección de los temas y de las personas entrevistadas pretende ofrecer un panorama de la educación con cuestiones que constituyen un objeto de reflexión fundamental para comprender la situación de la educación en la actualidad, sus limitaciones, sus oportunidades y sus retos.La finalidad de esta obra es despertar, mantener o aumentar en el lector el interés por los temas educativos y ofrecer una oportunidad para reflexionar y seguir dialogando sobre educación como clave para mejorarla.
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Jose´ Manuel Arribas A´lvarez. Diálogos de educación
Contenido
Prólogo
Introducción
Capítulo uno. Aprender en la sociedad de la información
Capítulo dos. La escuela en la encrucijada
Capítulo tres. Currículo, evaluación e inclusión
Capítulo cuatro. Innovación y mejora de la escuela
Capítulo cinco. Autonomía y rendición de cuentas en los centros educativos
Capítulo seis. Gobernanza y evaluación del sistema educativo
Capítulo siete. La dirección escolar en España
Capítulo ocho. La educación inclusiva
Capítulo nueve. El Consejo de Sabios
Capítulo diez. La participación de las familias
Capítulo once. La convivencia en la escuela
Capítulo doce. Evaluar para aprender
Capítulo trece. Aprender en el aula
Capítulo catorce. El aprendizaje-servicio
Capítulo quince. Los espacios educan. El aula cooperativa multitarea
Capítulo dieciséis. La educación emocional
Capítulo diecisiete. Las TIC y los entornos personalizados de aprendizaje
Capítulo dieciocho. El profesor en la red
Capítulo diecinueve. La profesión docente
Capítulo veinte. La selección y formación del profesorado. El DIR educativo
Agradecimientos
Notas
Отрывок из книги
Portadilla
Prólogo
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¿Qué uso se hace del ordenador en el aula? No podemos negar que esas tecnologías están ahí. A mí me parece muy razonable que muchos de los profesores de los centros educativos en Secundaria prohíban a los alumnos estar utilizando el teléfono móvil en clase, creo que puede distraer y que en gran parte de las actividades escolares el teléfono móvil es un distractor, pero, al mismo tiempo, para los adolescentes es buena parte de su identidad, de su modo de acceder a la información. Entonces, lo que les estamos pidiendo es que de 9 a 2 suspendan su identidad. Esto no lo van a hacer. Lo que tenemos que hacer es incorporar, al menos en algunas actividades, y en cuantas más mejor, estas tecnologías, que el alumno vea que el teléfono móvil no solo le permite chatear con el compañero, sino que también le permite acceder a saberes que están ahí, y ayudarlo a adquirir las competencias que lo hagan posible.
Uno de los problemas que tenemos es que seguimos anclados en un sistema que evalúa a la antigua. Yo suelo decir una cosa muy gráfica, y espero que la mayor parte de la gente esté de acuerdo conmigo. Yo soy profesor de universidad, convivo con alumnos y profesores universitarios, y puedo afirmar que yo no aprobaría la Selectividad tal y como está diseñada. Pero, la mayoría de los profesores universitarios y de Secundaria, por no decir todos, tampoco la aprobarían. ¿Por qué? Porque esa Selectividad no evalúa lo que tiene que evaluar, no evalúa competencias, evalúa conocimientos. Cuando se está hablando ahora de cambiar la Selectividad por otro sistema de evaluación, me parece muy bien, pero, sobre todo, si se cambia la lógica. Si lo que se va a hacer es cambiar de nombre, pero se va a usar la misma lógica, entonces no cambiaremos nada. Un profesor de Secundaria sabe que sus alumnos van a tener éxito si superan la Selectividad, pero para superar la Selectividad no hay que ser competente, hay que tener mucho conocimiento. Entonces, tenemos un modelo mal pensado.
