Оглавление
Катрин Пассиг. Навигатор по цифровому образованию
Отзывы о книге
Почему мы решили распечатать интернет – предисловие. Аксель Кроммер, Мартин Линднер, Деян Михайлович, Йоран Муусс-Мерхольц, Филипп Вампфлер
Часть I. Основные положения и прения
Новые технологии, старые рефлексы. Катрин Пассиг
Чтение сети – руководство по нелинейному чтению. Филипп Вампфлер
Синяя и зеленая среда – понятие среды у пингвинов. Йоран Муусс-Мерхольц
Приглашение к танцу. Чтобы новые технологии не оптимизировали старую педагогику. Йоран Муус-Мерхольц
Большой усилитель. Цифровые технологии как троянский конь, катализатор или средство контроля. Йоран Муусс-Мерхольц
Почему принцип «сперва педагогика, потом технологии», в лучшем случае, тривиален. Аксель Кроммер
Не цифровизация, а цифровая трансформация – культурные перемены как ориентир для актуального образования. Деян Михайлович
Парадигмы и паллиативная дидактика, или Как технические средства влияют на знания и учебу. Аксель Кроммер
Учеба в цифровую эпоху. Лиза Роза
Часть II. Новые и ложные термины
Как бытовое понимание средств передачи информации приводит к педагогическим заблуждениям. Аксель Кроммер
Долой «добавленную ценность»! Аргументы против ненужного понятия. Аксель Кроммер
Почему нам не нужна четвертая культурная техника – «цифровая компетенция» Йоран Муус-Мерхольц
«Цифровых аборигенов» не существует. Медиакомпетентность (цифровая грамотность) и молодежь. Филипп Вампфлер
Мы путаем «обучение» и «учебу». Мир цифрового образования только притворяется, будто мыслит категориями учебы. Йоран Муусс-Мерхольц
Квизификация – критика хайпа вокруг Kahoot. Филипп Вампфлер
NIKE-дидактика, или Почему можно отказаться от педагогического принципа «Просто сделай это!» Аксель Кроммер
Коммуникация, командная работа, креативность и критическое мышление – больше, чем модные слова. Деян Михайлович
Часть III. Дискуссии и неудачи
Сдержанность в вопросах защиты данных – призыв проще относиться к защите данных. Филипп Вампфлер
Похвала негативной критике. Аксель Кроммер
Партиципация в условиях цифровой трансформации – новые возможности и необходимости участия молодых людей. Деян Михайлович
Зависимость, слабоумие и плохие оценки: насколько опасны «расстройства, вызванные интернетом»? Мартин Линднер
Параллельные дискуссии о цифровом образовании. Филипп Вампфлер
Часть IV. Концепции и исправления
Цифровая дидактика: концепция. Филипп Вампфлер
Бинбэги как новый лингафонный кабинет. Цифровые устройства, ИИ и разноцветная мебель еще не делают школу современной. Йоран Муусс-Мерхольц
Что такое актуальное образование? Деян Михайлович
Хаос PowerPoint. Три несовместимых функции презентационных слайдов. Йоран Муусс-Мерхольц
Новые учебные пространства – баркемпы предлагают пространства для культуры дигитальности. Деян Михайлович
От «школьного облака» к «образовательному досье» на всю жизнь: куда идет система цифрового образования? Мартин Линднер
Декларация цифровых прав учащихся. Мартин Линднер и др
Приложение
Ремиксуйте эту книгу! Экскурс в тему открытых образовательных ресурсов. Йоран Муусс-Мерхольц
За кулисами – как появилась эта книга. Аксель Кроммер, Мартин Линднер, Деян Михайлович, Йоран Муусс-Мерхольц, Филипп Вампфлер
Авторы
Отрывок из книги
Мы, авторы этой книги, познакомились в сети. Точнее, мы познакомились, общаясь в социальной сети Twitter и в блогах, после чего это знакомство углубилось во время встреч на заседаниях, баркемпах[2] и ярмарках.
У нас схожие интересы: мы размышляем о том, что означают сеть и цифровая трансформация для образования и общества. Мы рассматриваем учебу, школу и преподавание с точки зрения развития. Мы задаемся вопросом, какие возможности открывает использование определенных медиа и технологий, что оно укрепляет, чему способствует и где мешает процессам. К чему стоит стремиться обществу, а что внушает опасения.
.....
Общим для всех этих претензий является то, что проблемы считаются естественными, неизбежными и неисправимыми. Если прогнозируется какое-то изменение, то оно касается ухудшения ситуации, хотя история этого скорее не подтверждает.
Если следовать этой аргументации, сейчас самое время задуматься, как влияет новое на умы детей, подростков, женщин, низшего класса и, в целом, всех граждан, на которых легко оказать влияние:
.....
