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Kerri Milyko. Lernen im Sekundentakt
Geleitwort zur Reihe »Autismus Konkret«
Geleitwort zu diesem Band
Inhalt
1 Willkommen zum Präzisionslernen
2 Flüssiges Verhalten
2.1 Ergebnisse flüssigen Verhaltens
2.2 Flüssiges Verhalten messen
Freies und eingeschränktes operantes Verhalten
Zusammenfassung
3 Eindruck vom Präzisionslernen: Die Zeitmessung. 3.1 Definition und Ziel
3.2 Beobachtung während einer Zeitangabe
Arten von Zeitmessung
Festlegen der Zeitdauer
Training
Lob
Ermutigung
3.3 Strategien vor der Zeitmessung
Vorhandene Materialien
Klare Regeln
Kriterium für die Verstärkung
3.4 Nach einem Timing
Differenziertes Lob
Verstärker-Gabe
Fehlerkorrektur
Zusammenfassung
4 Grundlagen lehren
Zusammenfassung
5 Julie – Niedriges verbales Repertoire
5.1 Übungen. Programm 1: Kategorien benennen
Anweisung
Fehlerkorrektur
Tipps
Programm 2: Auf Anweisungen mit Präpositionen reagieren
Anweisung
Fehlerkorrektur
Tipp
Programm 3: Linien nachfahren
Anweisung
Fehlerkorrektur
Tipp
5.2 Überprüfung des Fortschrittes
Präpositionen benennen
Anweisung
Fehlerkorrektur
Tipps
Linien nachzeichnen
Anweisung
Fehlerkorrektur
Tipps
6 Thomas – Geringe Sprachfähigkeiten
6.1 Akquisitionstraining. Programm 1: Erkennen von Bildbezeichnungen
Anweisung
Fehlerkorrektur
Tipps
Programm 2: Einzelne Worte nachsprechen
Anweisung
Fehlerkorrektur
Tipp
Programm 3: Wunschausdruck
Anweisung
Fehlerkorrektur
Tipps
Programm 4: Nach draußen gehen
Anweisung
Fehlerkorrektur
Tipps
Programm 5: »Nein«/»Nein danke« sagen
Anweisung
Fehlerkorrektur
Tipp
Programm 6: Zähneputzen
Anweisung
Fehlerkorrektur
Tipp
6.2 Herausforderndes Verhalten. Programm 1: Schlagen
Anweisung
Fehlerkorrektur
Tipp
Programm 2: Hin und her schaukeln
Anweisung
Fehlerkorrektur
Tipp
6.3 Überprüfung des Fortschrittes. Gegenstände benennen
Anweisung
Fehlerkorrektur
Tipps
Wunschausdruck
Anweisung
Fehlerkorrektur
Tipp
Zähne putzen
Anweisung
Fehlerkorrektur
Tipp
Ausflüge in die Gemeinde
Hinweis
Tipps
7 Aiden – Gute verbale Fähigkeiten
7.1 Trainingsprogramm. Programm 1: 1-Min positive Aussagen
Anweisung
Fehlerkorrektur
Tipps
Programm 2: Flexibel vs. Starr
Anweisung
Fehlerkorrektur
Tipps
Programm 3: Eigenschaften definieren
Anweisung
Fehlerkorrektur
Tipps
Programm 4: Eigenschaften identifizieren
Anweisung
Fehlerkorrektur
Tipps
7.2 Herausforderndes Verhalten. Programm 1: Ausreden
Anweisung
Fehlerkorrektur
7.3 Überprüfung des Fortschrittes. Eigenschaften frei benennen
Anweisung
Fehlerkorrektur
Tipps
Positive Aussagen/Äußerungen
Anweisung
Fehlerkorrektur
KBM-Labyrinth
Anweisung
Fehlerkorrektur
Tipp
8 Generalisation
8.1 Motorische Fähigkeiten
8.2 Schulische Fähigkeiten
8.3 Soziale Fähigkeiten
9 Antwort auf kritische Einwände
Mir gefällt der Ansatz von flüssigem Lernen, aber die Diagramme sind zu kompliziert. Kann ich es so aufzeichnen wie ich es möchte?
Es bringt nichts, eine Übung schnell und mit allen möglichen Antworten durchzuführen
Man kann nicht alles mit zeitlicher Messung machen
PL ist ja nur Lernen mit Karten und macht Kindern keinen Spaß
PL kann nur für den Erhalt eines Verhaltens genutzt werden und nicht für den Erwerb neuer Fähigkeiten
Literatur
Anhang. Wichtigkeit von Daten
Eigenschaften
Symmetrieaxen
Aufzeichnen der Häufigkeit
Beschleunigung
Отрывок из книги
Die Autorin
Kerri Milyko, Ph. D., ist Psychologin, war lange Zeit an der Universität von Nevada tätig und leitet nun das von ihr gegründete »Precision Teaching Learning Center« in Tampa, Florida.
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Geübtes Verhalten, wie »Melissa« zu sagen oder die Zahlen »2« und »4« zu kennen, generalisiert, wenn sich Verbesserungen im Alltag einstellen. Man kann das mit Schwimmern vergleichen, die ein Trittbrett verwenden, um verschiedene Tritte zu verstärken und ihr Schwimmen zu perfektionieren. Zum Trainieren des Oberkörpers wird ein Schaumstoffkeil zwischen die Beine geklemmt und man bewegt sich nur durch Armbewegung vorwärts. Ohne die sonst übliche Unterstützung durch die Beinbewegung werden die Arme gestärkt. Die zwei Komponenten – Arme und Beine – werden also vereinzelt trainiert, so dass sich die Zeit beim nächsten Wettkampf verbessert. Auch hier wird das Endziel des schnelleren Schwimmens durch gezieltes Training der einzelnen Komponenten verbessert.
Zum Schluss gilt »Generativität« als ultimatives Kriterium für flüssiges Verhalten. Wenn gelernte Fähigkeiten zum ersten Mal auf neuartige Weise kombiniert werden, wird von Generativität gesprochen (Johnson & Street, 2013). So lernen Kinder oft Farben und Formen durch entsprechende Spielsteine. Wenn nun das Kind eines Tages einen blauen Luftballon, der wie ein Stern aussieht, als »blauen Stern« benennt, ist Generativität eingetreten. Offensichtlich werden hier zwei zuvor gelernte Konzepte erstmals miteinander kombiniert und damit ein neuartiges Objekt – der blaue Sternballon – benannt. Jedes nachfolgende Auftreten der Bezeichnung »blauer Stern« stellt keine Generativität mehr dar.
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