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Klaus Fröhlich-Gildhoff. Resilienzförderung in Krippe und Kindertagespflege
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Seelische Gesundheit und Lebenskompetenzen
3. Resilienz – Definitionen
3.1 Resilienz – verwandte Theorien, Konzepte und Studien
3.2 Risiko- und Schutzfaktoren
3.3 Resilienzfaktoren
4. Was brauchen Unter-Dreijährige für eine gesunde Entwicklung?
4.1 Rahmung: Kinderrechte und ethische Grundlagen pädagogischer Beziehungsgestaltung
4.2 Der Kreislauf professionellen pädagogischen Handelns
4.3 Seelische Grundbedürfnisse
4.3.1 Bindung
Bindungsphasen
4.3.2 Exploration und Weltaneignung (Autonomie)
4.3.3 Selbstwerterhöhung, Selbstwertschutz
4.3.4 Kompetenz und Selbstwirksamkeit, Orientierung und Kontrolle
4.3.5 Lustgewinn/Unlustvermeidung
4.4 Entwicklungsaufgaben und Entwicklungsthemen
4.4.1 Kognitive Entwicklung
4.4.2 Emotionale Entwicklung
4.4.3 Soziale Entwicklung
5. Gestaltung gelingender Interaktionen mit Kindern unter 3 Jahren zum Auf- und Ausbau positiver Beziehungen
Auf positive Interaktionen achten
Eine bindungsbezogene Beziehung zum Kind aufbauen
Beziehungsvolle Pflege
Achtsames und überlegtes professionelles Handeln in der Situation
Die ganze Gruppe im Blick behalten
Wertschätzung, Empathie und Kongruenz
Ko-Regulation der kindlichen Emotionen
Forschende, selbstreflexive Haltung der Fachkräfte und resilienzfördernde Grundhaltung
6. Alltagsintegrierte Förderung der seelischen Gesundheit/Resilienz
Alltagsintegrierte Förderung von Lebenskompetenzen und Resilienz konkret
6.1 Selbst- und Fremdwahrnehmung
Reflexionsfragen für pädagogische Fachkräfte zur eigenen Selbstwahrnehmung:
6.2 Selbstregulation
Reflexionsfragen für pädagogische Fachkräfte zur eigenen Selbstregulation
6.3 Selbstwirksamkeit
Reflexionsfragen für pädagogische Fachkräfte zur Selbstwirksamkeit:
6.4 Soziale Kompetenz
Reflexionsfragen für pädagogische Fachkräfte zur Sozialen Kompetenz:
6.5 Problemlösefähigkeiten
Reflexionsfragen für pädagogische Fachkräfte zu Problemlösefähigkeiten
6.6 Aktive Bewältigungskompetenz/Umgang mit Stress
Reflexionsfragen für pädagogische Fachkräfte zur aktiven Stressbewältigungskompetenz
6.7 Weitere Schutzfaktoren
7. Alltagsintegrierte Resilienzförderung auf individueller Ebene: Professionelles Handeln in einer konkreten Dilemmasituation anhand eines Fallbeispiels
8. Praxis konkret: Alltagsintegrierte Resilienzförderung auf Gruppenebene in Schlüsselsituationen anhand der Resilienzfaktoren
8.1 Mahlzeiten
Selbst- und Fremdwahrnehmung bei den Mahlzeiten stärken
Selbstregulation bei den Mahlzeiten stärken
Selbstwirksamkeit bei den Mahlzeiten stärken
Soziale Kompetenz bei den Mahlzeiten stärken
Problemlösefähigkeiten und Kreativität bei den Mahlzeiten stärken
Stressbewältigungsfähigkeiten bei den Mahlzeiten stärken
8.2 Pflege
Selbst- und Fremdwahrnehmung bei der Pflege stärken
Selbstregulation bei der Pflege stärken
Selbstwirksamkeit bei der Pflege stärken
Soziale Kompetenz bei der Pflegesituation stärken
8.3 Freispiel
Selbst- und Fremdwahrnehmung beim Freispiel stärken
Selbstregulation beim Freispiel stärken
Selbstwirksamkeit beim Freispiel stärken
Soziale Kompetenz beim Freispiel stärken
Problemlösefähigkeiten beim Freispiel stärken
8.4 Stärkende Lieder, Fingerspiele, Kniereiter, Rhythmen und Reime
Bilderbücher stärken Bewältigungsfähigkeiten, wenn sie
Bilderbücher stärken die Selbstwirksamkeit, wenn sie
Bilderbücher stärken die emotionale Kompetenz, wenn sie
Bilderbücher stärken die Soziale Kompetenz, wenn sie
Bilderbücher stärken das Selbstbewusstsein, wenn sie
Bilderbücher unterstützen die positive Bewältigung von Krisen, wenn sie
9. Kompetenzen der pädagogischen Fachkräfte im Hinblick auf Resilienzförderung
10. Rahmenbedingungen und Vernetzung im Sozialraum
Fachkraft-Kind-Relation
Gruppengröße
Vernetzung im Sozialraum
U3-spezifische Institutionen im Sozialraum: Kinderärzte und Kinderärztinnen
Baby-Ambulanzen/Schreiambulanz
Jugendamt
Frühe Hilfen
Frühförderstellen
Sozialpädiatrische Zentren
Erziehungsberatungsstellen
Zusammenarbeit mit Familien
11. Kinder stärken in Zeiten der Corona-Krise. Worauf es ankommt
12. Literaturverzeichnis
13. Anhang. Reflexionsfragen für pädagogische Fachkräfte zur eigenen Selbstwahrnehmung
Reflexionsfragen für pädagogische Fachkräfte zur Reflexion der eigenen Selbstregulation
Reflexionsfragen für pädagogische Fachkräfte zur Selbstwirksamkeit
Reflexionsfragen für pädagogische Fachkräfte zur Sozialen Kompetenz
Reflexionsfragen für pädagogische Fachkräfte zu Problemlösefähigkeiten
Reflexionsfragen für pädagogische Fachkräfte zur aktiven Stressbewältigungskompetenz
Checkliste Reflexion individuelle Resilienzförderung im Team (oder einzelne Fachkraft)
Liste mit Liedern, Fingerspielen, Geschichten, Büchern zur Förderung der Resilienzfaktoren
