Развитие универсальных учебных действий. Внутришкольная система учебно-методического и управленческого сопровождения

Оглавление

Группа авторов. Развитие универсальных учебных действий. Внутришкольная система учебно-методического и управленческого сопровождения

Универсальные учебные действия, общеучебные умения и «бритва оккама» (вместо приветствия)

Лирическое отступление

1. Универсальные учебные действия, или все-таки общеучебные умения: история определения приоритетного компонента содержания общего образования

Лирическое отступление

2. Классификация общеучебных умений школьников: деятельностный компонент метапредметного содержания образования

Лирическое отступление

3. Метапредметная образовательная программа: проект целостной внутришкольной системы учебно-методического сопровождения формирования и развития общеучебных умений

Лирическое отступление

4. Управление качеством общеучебных умений: определение ключевых понятий и основных процедур

Лирическое отступление

5. Технология внутришкольного управления формированием и развитием общеучебных умений учащихся: управление созданием и реализацией внутришкольной системы учебно-методического сопровождения формирования и развития общеучебных умений

Лирическое отступление

6. Кейсовые задания: определение уровня сформированности профессиональной компетентности педагогов по организации освоения учащимися универсальных учебных действий

Лирическое отступление

Еще раз о развитии общеучебных умений как деятельностной составляющей учебно-познавательной компетентности учащихся (вместо прощания)

Лирическое отступление

Библиографический список

Отрывок из книги

Уважаемый коллега!

О содержании предлагаемой монографии читатель может получить общее представление, прочитав название и аннотацию, просмотрев оглавление. Тем не менее, мы сочли необходимым написать несколько слов, обращенных к читателям и исполняющих роль громоотвода, чтобы эта работа избежала более суровой критики, чем та, которую она, несомненно, заслуживает.

.....

– Технологические аспекты освоения универсальных учебных действий.

ФГОС определяют перспективный во всех отношениях системно-деятельностный подход в качестве методологического основания развития универсальных учебных действий: «В соответствии с ним именно активность обучающегося признается основой достижения развивающих целей образования – знания не передаются в готовом виде, а добываются самими обучающимися в процессе познавательной деятельности. В образовательной практике отмечается переход от обучения как презентации системы знаний к активной работе обучающихся над заданиями, непосредственно связанными с проблемами реальной жизни». В связи с этим стандарт утверждает, что «метапредметные результаты формируются за счет реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов» [104, с. 164]. В «Примерной основной образовательной программа образовательного учреждения. Основная школа» в качестве основных условий и средств формирования универсальных учебных действий перечислены и кратко охарактеризованы учебное сотрудничество, совместная деятельность, разновозрастное сотрудничество, проектная деятельность обучающихся как форма сотрудничества, дискуссия, тренинги, общий прием доказательства, рефлексия, педагогическое общение [104, с. 177–189].

.....