Структурно-слоговая организация речи дошкольников. Онтогенез и дизонтогенез

Оглавление

Группа авторов. Структурно-слоговая организация речи дошкольников. Онтогенез и дизонтогенез

Введение

Глава 1. Теоретический аспект исследования проблем восприятия и проговаривания лексических единиц

1.1 Теория слога: устоявшееся и дискуссионное

1.2 Восприятие и произнесение слова как совокупности структурных элементов

1.3 Языковая и метаязыковая способность как чувственный и осознанный уровни познания звуковых и структурных составляющих родного языка

1.4 Механизмы становления слоговой структуры слова

Глава 2. Становление слоговой структуры слова в онтогенезе

Глава 3. Особенности слоговой структуры слова у детей с речевыми нарушениями

3.1 Трактовка нарушений слоговой структуры слова в логопедических исследованиях

3.2 Овладение слоговой структурой слова дошкольниками с алалией, с минимальными проявлениями алалии, со стертой дизартрией

3.2.1 Восприятие структурных и ритмических характеристик слова у детей с алалией

3.2.2 Проговаривание слов различной слоговой сложности дошкольниками с алалией

3.2.3 Восприятие структурных и ритмических характеристик слова детьми с минимальными проявлениями алалии

3.2.4 Проговаривание слов различной слоговой сложности детьми с минимальными проявлениями алалии

3.2.5 Восприятие структурных и ритмических характеристик слова детьми с минимальными проявлениями дизартрии

3.2.6 Проговаривание слов различной слоговой сложности детьми с минимальными проявлениями дизартрии

Глава 4. Теоретические и практические аспекты исследования предпосылок становления слоговой структуры слова

4.1 Оптико-пространственная ориентация, динамическая и темпо-ритмическая организация серийных движений и действий как предпосылки усвоения слоговой структуры слова

4.2 Состояние процессов, значимых для становления слоговой структуры слова, у дошкольников с нарушениями речевого развития

4.2.1 Состояние процессов, значимых для становления слоговой структуры слова, у дошкольников с алалией

4.2.2 Состояние процессов, значимых для становления слоговой структуры слова, у дошкольников с минимальными проявлениями алалии

4.2.3 Состояние процессов, значимых для становления слоговой структуры слова, у дошкольников с минимальными проявлениями дизартрии

Глава 5. Основные направления формирования слоговой структуры слова

5.1 Формирование пространственных представлений и оптико-пространственной ориентации

5.2 Развитие моторных функций: пространственной организации и сложных параметров серийных движений и действий

5.3 Формирование слоговой структуры слова (восприятие и проговаривание лексических единиц)

Заключение

Литература

Приложение. Методика обследования слоговой структуры слова и предпосылок ее формирования

Обследование произношения слов различной структурной сложности

Обследование восприятия лексических единиц

Обследование возможностей динамической и ритмической организации серийных движений и действий

Обследование состояния оптико-пространственной ориентации

Отрывок из книги

Искажения слогового состава слов родного языка являются одним из показателей наличия у ребенка общего недоразвития речи. Кроме того, степень нарушения структуры слова служит для специалиста фактором определения уровня речевого развития. Исследования показывают, что специальная коррекция нарушений слоговой структуры слова не всегда оказывается успешной – трудности сохраняются в школьном возрасте и проецируются на процессы письма и чтения.

Становится очевидной необходимость поиска новых путей логопедического воздействия, позволяющих оптимизировать процесс коррекции и расширить спектр традиционных подходов к устранению недостатков слогового оформления слов и собственно к рассмотрению феномена «слоговая структура слова». Указанной проблеме и посвящена данная монография.

.....

Рассматривая в качестве сравнения другие языки, можно отметить следующее. Например, в немецком структурирование ударных и слабоударных элементов слова осуществляется в соответствии с его морфологическим строением. Характерно, что помимо главного ударного элемента слово может иметь и второстепенные акценты. Для каждой морфологической модели свойственно собственное ритмическое строение [Гуревич, 2000]. Для французского языка характерным является объединение единым ударением группы слогов, которые могут превышать по своей длительности некоторые слова. Ударение в подобных ритмических группах всегда падает на последний слог последнего слова данной группы [Потапов, 2004]. В английском языке существуют собственные условия употребления термина «фонетическое слово». В данном случае под «фонетическим словом» понимают множество единиц, образующих последовательности качественно самостоятельных, но объединенных друг с другом звуков. Указанные объединения могут образовывать слог или несколько слогов, находясь при этом в строго определенных акустико-ритмических отношениях [Торсуев, 1966].

Согласно экспериментально-фонетическим исследованиям ритмических структур в потоке речи происходит перераспределение последовательностей звуков, которое влечет за собой возникновение побочных слогов. Данные образования являются элементами, базой для построения фонетических слов (и/или ритмических структур). Именно фонетическое слово выступает проводником для слога к единицам более высокого уровня [Златоустова, 1970, 1979; Потапов, 2004]. В устных сообщениях присутствуют не просто собственно языковые единицы, а единицы ритмически организованные. Ритмизация речевого потока по своей природе национальна, то есть индивидуальна для каждого языка. С одной стороны, ритм – «это манипуляция речи во времени» (Лосев, 2006), с другой стороны, речевой ритм обладает культурной памятью, что определяет как процесс говорения, так и процесс восприятия.

.....