Оглавление
Группа авторов. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста
Введение
Глава 1. История развития методики экологического образования детей дошкольного возраста
Педагогические идеи и взгляды Яна Амоса Коменского на роль природы в воспитании детей
Идеи свободного воспитания в педагогической теории Жан Жака Руссо
Иоган Генрих Песталоцци о роли природы в воспитании детей
Проблема воспитания детей средствами природы в педагогической теории Фридриха Фребеля
Основные положения теории Марии Монтессори
Русские просветители (революционные демократы) о значении ознакомления с природой в воспитании детей
Историческая ретроспектива взглядов отечественных педагогов на роль природы в воспитании детей
Учение константина Дмитриевича Ушинского о роли природы в первоначальном обучении и воспитании детей
Основные положения теории Елизаветы николаевны Водовозовой о воспитании детей средствами природы
Ознакомление с природой в детском саду по методу Елизаветы ивановны Тихеевой
Вопросы становления методики ознакомления детей с природой в советской дошкольной педагогике в период 1917–1932 гг
Глава 2. Теория и методики экологического образования детей как учебная дисциплина
Раздел 1. Значение, задачи и содержание экологического образования детей дошкольного возраста
Практические занятия по темам раздела
Тема: Задачи и содержание экологического образования детей дошкольного возраста
Тема: Развитие элементов экологического сознания у дошкольников
Тема: Значение природы в развитии личности ребенка
Раздел 2. Технология формирования основ экологической культуры в дошкольном детстве
Практические занятия по темам раздела
Тема: Методы экологического образования дошкольников
Тема: Формы организации эколого-педагогической работы в дошкольном учреждении
Раздел 3. Организация эколого-развивающей среды в детских учреждениях
Практические занятия по темам раздела
Организация эколого-развивающей среды в дошкольном учреждении
Тема: Уголок природы как условие экологического образования в ДОУ
Тема: Организация агробиоценозов на участке дошкольного учреждения
Раздел 4. Управление эколого-образовательным процессом
Тема: Управление экологическим образованием в дошкольном учреждении
Тема: Планирование эколого-педагогической работы с детьми дошкольного возраста
Тема: Диагностика экологической воспитанности дошкольников
Глава 3. Учебно-исследовательская работа
Раздел 1. Написание рефератов
Тематика рефератов
Методические рекомендации по изучению литературы и отбору фактического материала для реферата
Раздел 2. Рекомендации по выполнению курсовых и выпускных квалификационных работ
Темы курсовых и выпускных квалификационных работ
Методические рекомендации по написанию курсовых и выпускных квалификационных работ
Примерное содержание курсовых и выпускных квалификационных работ
Научно-методические основы ознакомления детей с природой в педагогической системе Е. Н. Водовозовой
Экологическое образование детей старшего дошкольного возраста (на материале ознакомления с животными, растениями)
Воспитание основ экологической культуры в дошкольном детстве
Организация эколого-развивающей среды как условие экологического образования дошкольников
Формирование системы представлений о природеу детей дошкольного возраста
Сенсорное воспитание детей средствами природы
Развитие наблюдательности в процессе ознакомления дошкольников с природой
Воспитание познавательного интереса к природе у детей дошкольного возраста
Воспитание эмоционально-положительного отношения к природе у детей младшего дошкольного возраста
Влияние знаний о живом организме на воспитание бережного и заботливого отношения к природе у старших дошкольников
Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста средствами природы
Использование экспериментирования в ознакомлении дошкольников с природой
Воспитание положительного отношения к труду у детей дошкольного возраста
Особенности использования дидактических игр при ознакомлении дошкольников с растениями (животными)
Использование моделирования для формирования представлений о животных (растениях, сезонных изменениях в природе) у дошкольников
Воспитание экологически безопасного поведения в природе у детей старшего дошкольного возраста
Использование народных праздников в экологическом образовании детей старшего дошкольного возраста
Глава 4. Содержание и формы контрольных мероприятий
Контрольные работы
Организация эколого-развивающей среды в детских учреждениях
Труд как средство воспитания экологически направленной личности в дошкольном детстве
Игра в экологическом образовании детей дошкольного возраста
Опосредованные методы экологического образования детей
Занятие как форма экологического образования в дошкольном детстве
Экскурсии и прогулки с детьми в природу
Итоговая контрольная работа для самопроверки
Примерный перечень вопросов к экзамену
Критерии оценки знаний на экзамене по дисциплине «Теория и методика экологического образования детей»
Список литературы
Приложение. Примерное содержание дисциплины «Теория и методика экологического образования детей»
Отрывок из книги
Уже является аксиомой положение о том, что человек не может расти и развиваться, не вступая в определенные отношения с естественной средой. Едва научившись ходить, он начинает контактировать с природой: играет с водой, песком, снегом. Его внимание привлекают животные, растения, яркие природные явления. По мере роста самостоятельности малыша и расширения сфер его деятельности, общение с окружающим миром становится все более актуальным. Более того, чувства и ум ребенка развиваются соответственно тому, какой характер носит взаимодействие с природой. Именно поэтому в системе непрерывного экологического образования исключительно важен начальный этап – дошкольное детство, когда закладываются основы экологической культуры, формируются элементарные представления о природе, эмоционально-положительное, осознанное отношение к ней.
Эффективность экологического образования дошкольников во многом зависит от степени готовности специалистов, призванных вести эколого-педагогическую работу в детских учреждениях. Очевидно, что формированию достаточного уровня данной готовности способствует подготовка в высших и средних профессиональных учебных заведениях, предусматривающая освоение соответствующего содержания психолого-педагогических, методических и естественнонаучных знаний, выработку необходимых умений и навыков.
.....
Предложенная Я. А. Коменским педагогическая система позволяет выделить следующее:
– природа влияет на развитие сенсорики ребенка, обогащает его знаниями, формирует нравственные качества;
.....
